【摘 要】
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典故,指诗文等作品中引用的古代故事和有来历出处的现成话。历经岁月沉淀,典故蕴含着丰富的优秀传统文化,适合用来涵养青少年的成长。语文教材中的古诗文用典多达130余处,了解这些典故的来龙去脉,有利于学生对古诗文的进一步理解,也有利于培养学生对古诗文的兴趣。因此,随着学习的深入,在教学中学生也被要求了解掌握更多的典故。然而,古诗文教学一直是个难题,其中的典故怎么教、如何学,更是个难以解决的问题,长久以来
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典故,指诗文等作品中引用的古代故事和有来历出处的现成话。历经岁月沉淀,典故蕴含着丰富的优秀传统文化,适合用来涵养青少年的成长。语文教材中的古诗文用典多达130余处,了解这些典故的来龙去脉,有利于学生对古诗文的进一步理解,也有利于培养学生对古诗文的兴趣。因此,随着学习的深入,在教学中学生也被要求了解掌握更多的典故。然而,古诗文教学一直是个难题,其中的典故怎么教、如何学,更是个难以解决的问题,长久以来受到研究者的忽视。本论文把典故研究与教学实践结合起来,寻求典故教学的可行途径,以期用典故教学促进文言文教学实践。论文分三部分。首先,本论文具体说明了典故和用典的含义,分析教材古诗文用典的情况:用典的类型、用典的识别途径、用典在文本中的艺术表达效果。其次,运用问卷调查法和案例分析法,分析高中语文教师教授典故与学生学习典故的现状,从中发现问题,找寻原因,探寻解决问题的可能途径。最后,结合课内古诗文作品,具体阐释教师如何教授典故、学生如何学习典故。
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