随着2017年版《普通高中语文课程标准》的颁布,群文阅读教学受到高中语文教师的特别关注并得到不断实践,但有关群文阅读教学评价的研究还处于滞后状态。本文将以高中语文群文阅读教学评价作为研究对象,意在建构一种相对合理的评价体系。主要研究内容:(1)目前高中语文群文阅读教学评价存在的问题;(2)高中语文群文阅读教学评价的应对策略;(3)高中语文群文阅读教学评价体系的建构与验证。本文使用查阅文献、问卷调查、教师访谈、课堂观察和课例分析等研究方法,通过对甘肃省QA县四所高中进行实地调查后,总结出当前群文阅读教学评价存在的问题主要有:评价认识程度不足、评价素养有待提高、评价内容相对单薄、评价功能有待加强、评价标准不够科学和评价主体比较单一。针对以上问题,本文提出:强化教师评价认识、提高教师评价素养、优化教师评价内容、完善教学评价功能、探究科学评价标准和倡导多元评价主体等实施策略。本文在新课标语文课程评价建议、建构主义学习理论和后现代主义评价理论的指导下,从教师“教”和学生“学”两大方面论述了评价的具体维度,并结合群文阅读教学的特点,提出了高中语文群文阅读教学评价量表。为验证量表的可行性,第六章在前五章的基础上评析了不同体裁的教学案例,包括笔者实施的以《登岳阳楼》和《荷塘月色》为主的群文阅读教学案例。实践表明,科学合理的群文阅读教学评价对教师而言,可以提高群文阅读教学能力,对学生来说,也有利于核心素养的整体发展。