学校民族团结进步教育是国家民族团结进步事业的重要组成部分。近年来,党和国家颁布了一系列在学校开展民族团结进步教育的政策和指导意见,进一步明确指出了其重大意义,把新时代学校民族团结进步教育推向了一个全新的高度。然而,当前学校民族团结进步教育还缺乏有效、多元的路径与载体,导致民族团结进步教育流于形式,成效不显著。因此,本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和准实验研究法等研究方法,基于小学生民族团结进步教育学习投入的现状调查,应用项目式学习解决小学生在民族团结进步教育中的学习投入问题,进而构建出指向学习投入提升的小学民族团结进步教育项目式学习设计框架和实施流程,以期为提升小学生民族团结进步教育学习投入水平提供一定意义上的理论参考和行动指南。首先,本研究采用文献研究法梳理和分析有关中小学民族团结进步教育、项目式学习、学习投入研究的相关文献,并对项目式学习的内涵和特征、学习投入的内涵和结构进行诠释,概述相关理论基础。其次,采用问卷调査法,依据学习投入的结构,结合民族团结进步教育的特点,编制出《小学生民族团结进步教育学习投入调查问卷》,通过项目分析、探索性因素分析和信效度分析等验证了其适切性和有效性。选取泉州市F区小学生发放问卷,开展小学生民族团结进步教育学习投入现状调查。调查结果显示,小学生民族团结进步教育学习投入呈现整体水平较高的情况,但在高阶思维策略、元认知策略、兴趣、成就、坚持和交互等二级维度的投入水平明显低于相应维度的其他投入,这为后续研究提供了现实依据。再次,通过分析项目式学习对小学民族团结进步教育的适切性和提升小学生民族团结进步教育学习投入水平的可行性,以建构主义学习理论、投入学习理论与自我决定理论为指导,构建了指向学习投入提升的小学民族团结进步教育项目式学习设计框架和实施流程,并分析具体流程中的教学设计要点。最后,采用准实验研究法、问卷调查法和访谈法,以泉州市A民族小学四年级学生为实验对象,依据构建的指向学习投入提升的小学民族团结进步教育项目式学习模型,设计了“三月三活动策划”项目式学习案例,通过问卷调查分析、作品分析和访谈分析评估其应用成效。结果显示,采用项目式学习模型的实验班学生在认知、情感、行为投入方面的提升都明显优于对照组,同时该模型能够更好地达成铸牢中华民族共同体意识和发展核心素养的目标。本研究的意义在于创新性地提出将项目式学习应用于提升小学生民族团结进步教育学习投入水平的理论模型和实践路径,为小学开展民族团结进步教育提供了理论指导与实践参考。