教师行业古往今来都被看做是一种神圣的事业,但是随着教师数量的剧增,整体教师的质量却在下降,校园足球活动开展至今,师资问题一直是制约校园足球发展的一个重大问题。本研究以湖北师范大学举行的几期中小学足球专项教师培训班中的学员为研究对象,通过运用态度测量量表的方法计算出体育教师在培训过程中的态度值,然后通过单因素方差分析的方法找出影响中小学足球专项教师学习态度的因素。通过研究总结出以下几点结论:1.中小学足球专项教师的整体学习态度比较积极,在各一级指标中,行为倾向方面表现的最为积极。2.中小学足球专项教师的年龄、教龄、职称与体育教师的学习态度之间差异性不显著。3.中小学足球专项教师的性别、学历、培训次数与他们的学习态度之间存在差异性,是影响他们学习态度的几个重要因素。根据上面的结论,笔者结合各方面的文献资料总结出以下几点建议:1.加强中小学足球专项教师对培训意义的认识从调查中发现很多教师根本没有意识到培训的意义,大多数教师是因为学校方面的压力或者是想获得培训证书才被迫去培训的,机械化的练习使得他们缺少思考缺少认识。因此笔者认为,中小学足球专项教师在培训之前应该加强他们对培训意义的认识。2.加强中小学足球专项教师对培训目的的认识每次培训的目的无疑是为了增加教师的教学知识,以及先进的教学经验,但是很多教师就没有意识到这一点,盲目的参加培训,不知道自己在培训中想要获得什么,因此在培训之前应该端正每位教师的学习目的,带着一颗探索的心去学习才能获得更多的知识。3.适当安排课后练习任务,定期检查大部分的教师培训会给予培训的学员充足的课余时间,在这充裕的课余时间里,大部分老师会选择出去逛或者组团出去玩的,这就导致了被培训教师的学习态度越来越差,因此培训班的教练应该注意好好地利用这些课余时间,应当适当的给被培训的教师布置一些课后作业,让他们在每天的学习之余有所补充和巩固。当然重视课后作业并不是限制了被培训教师的课余时间更不是夺取他们的自由,这里所说的重视是适量的给被培训教师安排课后任务,定期检查,并且给予相应的评价,只有让被培训教师自己足够重视这一学科,才能使学习的效果达到更佳。