当今社会,合作交往技能已成为个体适应社会和可持续发展的基本素质,而学习化时代的到来,使得自主学习成为个体终身学习和毕生发展的重要基础,培养学生的自主学习能力和合作交往技能已成为世界范围内教育的重要目标。作为具有开放性的课堂教学改革也应当顺应世界教育改革的潮流,改变长期以来我国学校教育忽视学生自主学习能力和合作交往技能培养的弊端。而要培养学生自主学习能力和合作交往技能,需要通过教育的主阵地—课堂作为主渠道进行长期的教学培养才能取得较为显著的教学效果。信息化时代的到来,特别是以多媒体和网络通信技术为代表的信息技术在教育领域的广泛应用,直接引发传统课堂教学模式和学习方式的变革,涌现出多种适应信息时代的新型教学模式和学习方式,如自主学习、合作学习、研究性学习、基于任务的协作学习、基于任务的自主学习、自主—合作学习等。本论文正是以改革传统的讲授式课堂教学模式为突破口,根据自己多年任教中职计算机课的经验体会,通过对中等职业学校计算机课特点和中职生特点的深入分析,在查阅大量文献资料的基础上,探索适合中职计算机课特点的新型教学模式。该模式力图在目前比较适合计算机课教学的任务驱动教学中融合自主—合作学习理论,实现任务驱动与自主—合作学习的相互互利,以此提高学生的学业成绩,同时培养学生的自主学习能力和合作交往技能,为个体适应社会和可持续发展奠定良好的基础。本论文通过对国内外自主学习、合作学习和任务驱动教学等理论地梳理,将任务驱动与自主—合作学习进行整合,构建出“基于任务的自主—合作学习”模式,并详细阐述了该教学模式的基本教学过程,然后利用行动研究法在中职计算机课《网页制作综合实训》的Flash部分进行一学期的教学实践。实验结果表明,在中职计算机课中实施基于任务的自主—合作学习对提高中职生的学业成绩成效显著,同时对中职生自主学习能力和合作交往技能的培养具有积极作用。目前国家正大力提倡发展中等职业教育,职业教育的课程体系也在转变,以知识为主线的学科课程体系向能力为主线、学做一体为主线的教学观念转变。在这样的教育背景下,中职计算机课的新型教学模式日趋整合,本论文正是任务驱动与自主—合作学习的优化整合。希望本文的研究,能够为中职计算机课教学改革提供可参照或借鉴的理论和方法。