近年来我国城市留守儿童群体人数呈逐年上升趋势,因家庭教育缺失而导致的各类教育问题也日渐凸显。城市留守儿童虽然年龄尚小且自身能力有限,不良行为多为轻度的“对于自身而言会造成损害的行为”,但严重不良行为引发刑事犯罪的可能性依旧存在,需要社会各界,家庭学校等方方面面在平时就对城市留守儿童的行为加以充分的规范和重视。在城市留守儿童群体中积极开展家校协同教育,使城市留守儿童在生活、学习等方面的不良行为得到及时的发现矫正,不仅能促进城市留守儿童的身心性灵健康成长,还可以促进城市留守儿童家长教育理念的更新,城市留守儿童家庭中父母与子女之间亲子关系的修复。在肩负向社会输送合格人才的任务中,以家校为主体的协同教育是未来教育发展的必然方向,也是未来教育不可逆的趋势和潮流。笔者选取了几所位于成都市区内的公立小学作为研究样本,以调查访谈的形式研究了城市留守儿童在学习、生活、人际交往中的种种不良行为表现。在此基础上,笔者梳理了对城市留守儿童不良行为进行矫正时家校协同教育的几点具体表现:协同主体不固定,协同内容单一,协同方法有效性差,协同积极性较低。在此纷繁复杂的现象中,笔者再将所采集到的个案资料、调查访问内容等进行梳理、归纳,继续深入探索,找寻在城市留守儿童不良行为矫正中家校协同问题存在的具体缘由,并最终总结提炼出基于家校层面的有利于改进解决城市留守儿童不良行为的家校协同问题的几点方法策略:重视城市留守儿童群体,建立校级城市留守儿童档案;明确学校在城市留守儿童家校协同教育中的引领职责,签订“家校协同教育协议书”;建立长效健全的城市留守儿童家校协同机制,帮助解决儿童行为不良问题;注重家校协同教育中的教师个人能力的培养,倡导良好的行为风尚;做好家长教育,帮助城市留守儿童家长成为合格的家校协同教育主体。本文创新性的关注城市留守儿童家校协同教育,并运用其策略解决城市留守儿童不良行为矫正中家校协同可能遇到的具体问题,有很强的可操作性和实践性,不仅扩展了家校协同教育的研究内容,同时也丰富了城市留守儿童方面的研究。