当今世界信息技术飞速发展,我国当前也正值新一轮课程改革,开展信息技术环境下的课堂教学模式研究可谓正当其时。其中一个关键问题是如何将信息技术与学科教学有效整合,以切实将信息技术融入到学科课堂教学之中,从而达到最佳的教学效果。在我国广大的农村地区,利用信息技术开展小学英语教学以提升小学英语学习效果有着广阔的应用前景。如何从农村的实际出发,探索将信息技术与农村小学英语学科课程进行整合,就成为目前亟待解决的课题。信息技术与小学英语课程教学的整合研究,是基于系统论、信息论和控制论的观点,视信息技术为一种系统化的工具来开展相关研究。从本质上讲,这种所谓的整合就是要革除传统的以教师为中心的课堂教学结构,代之以兼顾教师教学的主导作用和学生学习的主体地位的新型“主导——主体”教学结构。这就对传统课堂的教学内容、教师角色、学生地位、媒体作用等都提出了新的更高的要求。作为一项复杂的系统工程,信息技术与小学英语课程教学的整合在具体实施过程中需要通盘考虑到教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境这五种基本要素,从另一个角度讲,整合的本质就是将信息技术与这五个要素相融合。开展信息技术与我国农村小学英语课程教学的整合研究,就是要从我国小学英语课程教学的实际出发,将信息技术有机融合到小学英语课程中,实现教与学的融会贯通,以改变农村小学英语课程传统的教与学模式。在此过程中,最值得深究的要数具有创新性的学习模式,其中主要有“研究性”和“协作式”这两种模式。本文基于上述理论,对甘肃农村小学生英语学习困难的原因进行了较全面的研究,同时也论及了信息技术与小学英语课程教学整合对于提高我国农村小学英语教学水平的现实意义,进而使得本文能够汲取现实实践的养分。通过本文开展的整合研究,期待能部分解答如何将信息技术融入到我国农村小学英语教学过程中,从而提高农村小学生英语的听、说、读、写能力。