21世纪是全球化、知识化和信息化的时代,为了回答“新时代的教育需要培养什么样的人”的问题,素养研究应运而生。在国内外的素养框架中,创新创造、问题解决等跨学科能力被认为是未来公民最重要的品质之一,而当前基础教育课程仍以各自学科知识体系编排,对学生跨学科能力培养关注不足。在此背景下,本文采用文献研究法、文本分析法和案例研究法,借鉴STEAM教育课程整合的经验,确定高中地理整合性课程的形态并构建开发流程。以期优化高中地理课程,推动学生协作创新、问题解决等跨学科能力培养,提升高中生地理核心素养。本研究认为,STEAM教育是以STEAM学科为主要学科领域的跨学科融合教育,是教学理念与实践的统一。论文首先探讨了STEAM教育中的课程整合为我国高中地理整合性课程开发提供借鉴的可行性,包括二者学科性质的相似性、教学内容的本质联系和教育目标的高度契合;其次,聚焦于STEAM教育实践中的课程整合,在宏观层面分析了不同学科整合程度下的课程整合模式,在微观层面对美国项目引路机构的STEAM项目进行剖析,最终确定在高中地理课程整合中采用广域学科模式,进行以问题链为核心的项目式整合。以问题链为核心的高中地理项目式整合课程开发必须遵循四大原则:综合性原则、情境真实性原则、实践性原则和资源开放性原则,并以此指导课程开发流程。首先,基于综合性原则分析高中地理教材中主要知识点的学科交叉内容,以确定课程主题;其次,根据情境真实性原则构建真实而复杂的课程背景;再次,基于实践性原则设计问题链中的基本问题和驱动性问题;最后,根据资源开放性原则为学生提供合适的学习支架,包括以思维导图为主的知识型支架、工具与资源在内的信息型支架和范例型支架。最后,笔者以地理必修三教材中“森林的开发与保护”一节为依托构建并呈现以问题链为核心的项目式整合课程案例,并说明其开发流程。