当前,我国语文课程改革取得了很大的进展,但“教什么”问题仍然没有完全解决。经过前一个十年讨论,明确了语文课程性质,在课程政策层面上确定了语文课程目标,语文课程内容的明确成了当今语文理论与实践中的一个最重要的话题。作为课程研制过程中独立的一个环节,语文课程内容选择要解决“教什么”的问题。语文课程内容在长期内没有得到很好的解决,根本的问题是对语文课程内容的分析方法的片面性。研究者总是从比较片面的角度或维度去分析,缺乏在知识观、心理学、课程论、文化意识等方面的融合。本研究希望整合各个方面的联系,以语文课程的目标为起点,研究语文课程内容如何围绕培养学生“言语智慧”这一基点展开,揭示出语文课程内容的内部结构,为课程内容的选择提供一个具有说服力和较强的阐释力的框架。第一章主要阐述了语文课程内容的概念和基本性质。基于语文课程具有言语实践性这一基本特点,在研究中采用了李维鼎对语文课程内容的定义——语文课程内容是“学生经由课程提供的实践机会转化而成的言语实践,即经由生活情境(语境)中有语文知识介入的听说读写活动中所获得的全部言语经验”。分析了语文课程内容的确定与非确定性,言语实践性和隐含性。第二章从语文学科相关知识的发展、知识分类的不同视角和心理学的不同视角探求语文课程内容观的转变。第三章以言语智慧为基点,从语文课程知识、言语活动、意义价值三个方面构建了语文课程内容的分析框架。这一框架包含了两重结构,一是言语技能的生成,二是言语智慧的动力。第四章根据语文课程内容的分析框架,对当前语文课程内容选择的实践和理论进行了梳理。阐述了语文课程内容选择主体多元、过程开放、以实现语文课程目标为基本目的、以学生的语文素养的发展为基本导向的原则。第五章是根据语文课程内容选择的理论作的一个实例分析,具体分析了有关句群的课程内容选择的过程。