近年来,在二语学习动机研究转向关注动机的社会动态性的大环境下,复杂动态系统理论视角下的二语学习者未来自我意象的研究已成为近年二语学习动机新的发展趋势。正因为是新趋势,目前国内外对这方面的实证研究极少,而且已有的研究也未以汉语作为研究语种。此外,Dornyei最新的二语习得动机理论——“二语动机自我系统”理论正是将“自我”概念运用到对动机复杂性和动态性的研究,与本研究的理念相契合。得此,本论文以此理论作为理论框架,在其基础上,作者首先对喀麦隆孔子学院及其合作院校——高等翻译学院的汉语学习者进行了一次较大规模的实证调查,旨在于探寻喀麦隆汉语学习者的未来自我意象的动态变化性及其影响因素,为孔子学院能在喀麦隆得到更好的发展提供一些建议。调查主要分两个阶段进行:第一阶段主要是向孔子学院和高等翻译学院的205位汉语学习者发放问卷,然后进行数据的收集、整理、分析;第二阶段是根据学习者的年龄,作者将其划分为四个层次:青少年、在读大学生、毕业生及中老年学习者;然后通过询问授课教师,与学生交流等方式了解学生的基本情况,再挑选出21名学习者进行录音访谈,最后再将所得录音内容翻译、整理为文本进行分析。本研究拟回答以下四个具体问题:(1)二语动机自我系统理论中的三个成分——理想自我、应该自我和学习经验对喀麦隆汉语学习者的学习动机产生了如何的影响?不同年龄阶段,这些影响是否存在不同?(2)在汉语学习过程中,学习者的自我意象是否会发生变化?(3)如存在变化,这些变化是怎样的?(4)这些变化是如何与其他学习变量相互影响?通过采用定量、定性相结合的研究方法,本论文问卷调查的研究结果主要有:(1)所有年龄段的汉语学习者都有强烈的理想自我特征,而应该自我水平远低于理想自我,且随着年龄的增长,应该自我对学习动机的影响力减弱;(2)与应该自我相关联的家庭影响因素对学习者的动机有一定影响,但影响力也随着年龄的增大而减退;(3)喀麦隆学习者有强烈的工具型动机,尤其是与理想自我相关的促进性工具型动机特征明显;(4)大多数学习者在学习过程中具有自我意象,且这种意象随着学习的深入而越发具体形象。本文访谈的分析的结果主要有:(1)喀麦隆学习者对学好汉语有强烈的愿望,其主要目的在于找工作、赚钱、提高生活水平;(2)教师的个人素养、教学方法、教学行为等影响着学习者的汉语学习动机;(3)自我意象在学习者的学习过程存在动态变化性,此变化还与动机强度、学习行为、语言能力三个变量相互影响。本文结合问卷调查与访谈得出的发现结果对喀麦隆孔院未来汉语教学提出了以下几个建议:(1)调整宣传内容,突出学习汉语的好处:基于喀麦隆学习者强烈的工具型动机特征,孔子学院在当地宣传汉语时可着重强调学习汉语的好处,比如免费申请奖学金留学中国、高薪就业机会等以激发其学习汉语的积极性;(2)完善课程设置,开设更多专业课:基于学生的就业需求,孔院可以细化课程设置,如开设口译、笔译、商贸、文学等课程,代替以往单一的综合课。(3)提升教师的专业素养,提高其专业知识和技能水平:教师应培养自身专业的素养,孔院也可进行定期的教师培训,提高教师的专业知识与技能水平;(4)优化教材,编写更多适合喀麦隆汉语教学的书籍:课程设置细化后,相关的配套教材也需跟进,以方便教师上课和学生的课后学习。同时,由于法语是喀麦隆主要流行语言和目前教材基本为英文版本的事实,出版更多法语版教材也是当务之急。