识字教学是小学生文化素养培养和语言文字传承的重要载体,其重要地位愈加凸显,越来越受到关注。如今识字教学面临着诸多棘手的问题,而复杂性理论与之正好贴合,为此本文将从复杂理论视角对小学低年级识字教学进行研究。基于以上认识,本文主要从六个部分进行论述:绪论部分主要从时代背景、社会背景和专业背景三个角度介绍了本文的研究背景,说明了本文的研究目的和意义、研究思路与方法,并对“小学低年级”和“识字教学”两个概念进行了界定。第一章为研究综述及理论依据。主要从教学方法、教学策略、教学存在问题三个方面介绍了当前小学低年级识字教学研究的情况,对复杂理论的自组织性、非线性、不可还原性和开放性四个特征进行了阐释,并结合2011版《义务教育语文课程标准》的相关要求进行了理论依据的说明。第二章为当前小学低年级识字教学现状调查及分析。以吉林省永吉县北大湖镇中心学校为研究对象,对该校学生的识字学习情况和教师的识字教学情况进行了问卷调查和数据分析;在随堂听课中,对四节识字课从正反两个方面进行了分析和评价,总结出机械套用优秀教学案例、汉字拆解过于繁琐、识字环节呆板无趣、教学和生活严重脱节四个问题;通过与教师进行访谈内容,总结出教学上难度增大、识字过程中兴趣是关键、注重考试成绩是主流、识字教育中家长定位错位、班主任工作过于繁杂、教师识字教学存在误区、教师理论素养水平较低七个具体问题。第三章为复杂理论视角下小学低年级识字教学存在的问题及归因。通过分析认为小学低年级识字教学中存在着识字教学设计程式化、识字教学方法单一化、识字教学考评片面化、教师的教学素养较差、识字教学过程重复化、识字教学脱离生活实际、识字教学活动“封闭化”七个问题,并从忽略了学生的自组织性特点、忽略了教学主体的非线性特征、忽略了识字教学的整体性、忽略了教师的发展性要求、忽略了参与主体的不可还原性、忽略了教学与生活的关联性、忽略了识字教学的开放性七个方面对小学低年级识字教学存在问题进行了原因分析。第四章为复杂理论视角下小学低年级识字教学策略。该部分以复杂理论视角为出发点,从创新识字教学设计、优化识字方法运用、完善识字考评体系、提升教师教学素养、更新识字教学理念、联系生活实际识字、开放识字教学路径六个方面探讨了小学低年级识字教学的策略。最后部分为结束语。