本研究以积极心理学和积极组织行为学理论为支撑,通过大规模的问卷调查，运用统计分析方法，了解中学教师工作投入的现状,在查阅了国内外相关文献的基础上，编制了中学教师工作资源问卷。主要考察了工作资源、个人资源与工作投入的关系，将个人资源纳入工作要求-资源模型当中，利用结构方程模型进一步探讨了工作资源、个人资源和工作投入三者的关系。本研究得到下实证结论：⑴自编中学教师工作资源问卷包括三各维度：领导支持、工作控制与发展和同事支持三个维度；问卷模型拟合良好，具有良好的信度和效度。⑵由于文化背景的差异，本文对个人资源的结构进行验证，来检验由三个变量组成的个人资源，是否适用于本研究。在CFA模型中，一阶因素构念基于组织的自尊、一般自我效能感、乐观为内因潜在变量，外因潜在变量为高阶因素构念个人资源。验证结果显示观测数据与二阶验证性因素分的析假设模型拟合良好，说明个人资源的三个变量，包括基于组织的自尊、一般自我效能感和乐观适用于本研究，结构稳定，符合统计学要求。⑶工作资源、个人资源与工作投入在人口统计学变量上的差异主要体现在性别、年龄、职称和教龄四个方面。⑷工作资源、个人资源与工作投入存在着极其显著的相关关系，工作资源对个人资源和工作投入的各维度都有不同程度的预测作用。⑸结构方程模型结果显示，个人资源在就工作资源和工作投入中的部分中介效应显著。最后，对调查结果进行分析和讨论，并为教育管理部门和学校提出了有针对性的建议。