国内外不同领域的研究都已充分证明了角色游戏对促进儿童的社会性、认知水平、创造性、语言、情感情绪等许多方面的发展都具有独特的价值。在幼儿园有限的时间里面,幼儿教育工作者们希望提供一种高水平的游戏,能够最大化地发挥角色游戏促进儿童发展的独特价值。本研究旨在采用行动研究的方式,以美国学者盖伊的发展适宜性游戏理论为基础,在发现需求、制定计划、观察等待、调整计划等持续循环的实践历程中,更新和转变当前角色游戏中教师过于强调放手而忽视自身支持作用的片面观念,发现中2班幼儿的游戏困难与需求,探寻促进中班幼儿角色游戏向更高水平发展的适宜的支持框架、具体的支持策略以及策略实施的原则,为一线教师开展角色游戏提供可行的教育建议。本研究通过三个大阶段、六轮中循环,十六次小行动改进发现,发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持可从时间、空间、材料、情境、经验、方法六个方面提供支架。具体来说,可通过思维导图与平面图导航、亲子空间考察、师幼谈话等策略,来提高幼儿游戏环境创设能力;其次,教师可采用增加半结构材料、提供半结构表征记录单等策略,提高幼儿游戏同伴交往能力;第三,可通过实地参访、开发游戏主题图书等策略,提高幼儿的游戏情节创新能力。基于研究结论,本研究提出以下几点建议:首先是幼儿园方面,应重视角色游戏支持在提高幼儿园角色游戏活动质量中的重要价值,赋予教师充分的课程领导权与实施权,同时为教师进行角色游戏支持提供理论、资源、环境、活动保障,并加强与社区、家长的合作;其次是幼儿教师自身应转变教育理念,尊重、倾听幼儿的需要,基于幼儿的需要,并秉持行动研究的思路,不断给与适宜的支持,平衡角色游戏中幼儿的自主性和教师的引导性,使之达到良好的平衡。