随着以学生为中心的教育模式的发展,语言学习者的个体差异引起了研究者和教师们的浓厚兴趣。二十世纪六十年代以来,学习风格作为一项重要的个体差异,在二语习得领域受到了广泛关注。该研究旨在探究三个问题：(1)英语专业学生的感知学习风格有哪些,学生更倾向于喜欢哪种学习风格?(2)英语专业学生学习风格与其写作水平存在相关性吗?如果存在,这种相关性对其写作有什么影响?(3)哪种学习风格的学生英语写作能力更强,原因是什么?该研究采取定量研究和定性研究相结合的方法,调查了来自青岛科技大学的80名英语专业二年级学生。通过问卷调查、写作测试和访谈等工具搜集相关数据,然后对所得数据用SPSS 17.0进行分析处理,运用描述性统计学、独立样本T检验和相关性分析这三种统计学方法来依次回答研究问题。通过对相关数据的分析,该研究得出如下结论：(1)英语专业学生感知学习风格分为视觉型,听觉型,触觉型,动觉型,小组型和个人型；(2)英语专业学生学习风格与其写作水平存在一定的相关性,学生在英语写作过程中会主动运用有利于英语写作的学习风格。掌握合理的英语学习风格理论模型有助于其优化自己的学习风格,从而提高其写作能力；(3)视觉型与触觉型学习风格的学生与其写作水平具有正相关性,因为视觉型学生喜欢阅读和记录东西,触觉型学生也喜欢记录东西,列提纲,这都有利于其写作能力的提高。以上结论对英语教学具有一定的启发意义。首先,老师可运用一些测量工具帮助学生了解自己的学习风格,同时鼓励他们扩展学习风格。另外,老师可以通过设计不同风格的课堂活动、运用多样的展示信息的感知模式、采取各种教学方法来力图做到教学风格与学习风格相匹配。