在过去的三多年里,许多东西方的学者在学习策略和词汇学习策略方面进行了研究。西方学者的研究对象几乎都是印欧语言的习得者。然而,学习策略受不同的社会背景和语言学习条件的影响。在中国,也有很多的研究者进行研究,但他们的研究对象几乎都是大学生。到目前为止,很少有学者进行研究中学生的词汇学习策略及策略培训对中学生的词汇学习的影响。中学生和大学生是否用相同的词汇学习策略?学习策略对中学生是否像对大学生一样有效?本研究试图调查一些中国中学生学习词汇时应用哪些学习策略;不同的词汇学习策略与词汇测试成绩之间的关系以及词汇策略培训对词汇测试成绩的影响。在国内外学者研究的基础上,笔者通过一份问卷和两份词汇量测试卷对来自河南省南召县第一初中的86名中学生进行了词汇策略调查。在调查问卷中,笔者在元认知、认知以及社会情感三个层次进行研究。借助数据统计软件SPSS进行处理和分析所得出的数据,结论如下:1)中国的中学生在学习词汇时,应用包括认知和元认知以及社会情感等多种学习策略。他们最频繁地运用认知策略,其次是元认知策略,而社会情感策略运用很少。在认知策略中,除重复、查字典、记笔记策略外,其他策略都很少使用。在元认知策略中,选择性注意策略使用最频繁。在认知策略中,运用最频繁的是死记硬背策略,最不经常使用的是关键词法策略。2)此研究证明了词汇学习策略与词汇测试成绩之间存在较大的相关性。统计数据表明,所有的元认知策略都与词汇测试成绩成正相关。在认知策略中,除了重复策略、关键词法和联想策略之外,其他的策略都与词汇测试成绩成正相关。在认知策略中,查字典是最有效的策略之一,其次是猜测策略。3)词汇学习策略的培训对词汇测试成绩起着重要作用。笔者发现,在词汇学习策略的培训之后,学生的观念发生了转变,即学生们在他们的词汇学习中更加自信了。词汇量测试成绩在培训后也提高了很多,虽然我们不能排除如果没有经过词汇策略培训的学生的成绩也会有所提高,但是经过培训后,成绩提高的幅度是很大的。这证明了对学生进行词汇策略培训能够提高学生的词汇测试成绩。词汇策略培训后,又对学生进行了一次问卷调查,结果仍然是认知策略运用的最频繁,其次是元认知策略,而社会情感策略运用的很少。在元认知策略中,选择性注意策略使用仍然最频繁。然而,在认知策略中,最频繁使用的策略是猜测策略,最不频繁运用的策略是动作演示策略。根据培训前后策略使用的对比信息,我们可以得出结论:词汇策略培训对学生们运用词汇学习策略有重要的影响。事实上,词汇学习策略的培训取得了很好的效果,学生们在学习词汇的过程中越来越多的应用词汇学习策略。