语文新课程理念从教育思想和学科原理入手，为阅读教学带来了改革的活力和欣慰的成果。本论文从中学语文创造性阅读教学的本质入手，对“为什么”、“用什么”、“怎么样”三个方面进行了分析和讨论，认为，“为什么”实际上是与阅读教学本质和目标相关的问题：创造性阅读是阅读教学追求的一种阅读水平和能力，指向学生创造性阅读能力的培养和阅读素养的提高；“用什么”是关于教学内容的问题，狭义地来讲，也就是怎样来对待文本的问题；“怎么样”则是教学方法的问题。通过对阅读的本质和理论研究，结合对创造性阅读的特点和教学案例的窥探，发现了目前的“创造性阅读教学”存在的三个误区，并从教学内容和教学行为的角度提出一些原则，希望能够通过运用好这些原则，优化阅读教学。　　 论文共分为五个部分：　　 第一章：绪论。对本研究的缘起、价值意义、研究思路和方法做了交代。　　 第二章：创造性阅读教学的研究基础。主要对阅读活动的本质和创造性阅读的理论基础进行梳理和明确，从而对创造性阅读教学的本质和研究的几个层面进行了分析。　　 第三章：创造性阅读的特点和教学误区。主要对新课程下的创造性阅读教学五个方面的特点进行了概括，并通过典型案例的窥探，总结了教学中的三个误区。　　 第四章：创造性阅读教学的原则。针对教学存在的不足，从四个方面提出了教学原则。　　 第五章：结语。