20世纪80年代以来，中小学与大学(主要是大学的教育学院)的合作作为同时提升学校教育和教师教育的有效策略，引起了北美教育界的普遍关注。几乎是同一时期，在我国，为适应世界教育改革的潮流和自身发展的内在要求，教育行政部门出于提升学校教育的考虑，开始提倡中小学从事教育科研。为了获得大学学者的必要支持，大多数中小学在进行学校本位的教育科研时选择了与大学(主要是师范大学)或其他教育研究机构进行合作。大量师范大学或其他教育研究机构更通过为中小学提供专业支援的方式，与中小学建立合作伙伴关系，以打开封闭已久的教育理论与中小学教育实践的隔阂。但是，与国外相比，关于“大-中小学合作”的研究，在我国至今仍缺乏系统的总结。本论文以上海市打虎山路第一小学和华东师范大学教育系的合作为个案，考察在中国的教育背景下，影响大学与中小学伙伴合作的因素有哪些以及它们对合作成效的影响，并尝试着为改进我国大-中小学的合作实践提供建设性的意见。 本项研究主要通过访谈、实地观察和文件收集获取资料。参与合作的打虎山路第一小学的2位校长、5位教师和华东师大的2位老师接受了访谈。访谈资料被转写后，我对获取的资料进行了反复地阅读、归类、整理和分析，最终形成研究结果的报告。 研究描述了该个案的合作概况，包括合作的背景与特点、学校文化与教师文化，以及在合作过程中大学人员与小学人员之间的关系、各自扮演的角色。在此基础上，论文分析了影响合作成效的障碍与困难，包括(1)不同的关注；(2)专业背景冲突；(3)合作的目标与学校建设的目标；(4)时间；(5)固有思维模式和新理念的冲突。同时还考察了该合作组合为了确保合作成效而采取的一些措施，包括(1)坚持自愿原则；(2)尊重教师的经验；(3)运用实践的语言；(4)平等与互惠；(5)合作课题的实践适切性；(6)让教师体验成功；(7)适时调整目标；(8)充分的沟通和共享；(9)职责明晰。最后，论文对大学与中小学的合作研究提出了一些值得进一步思考的问题。