在现今社会,教育的主题是要发展、提高学生的素质,使学生在教育中能够全面发展,进而帮助其达到自我实现的目标。在整个基础教育阶段中,农村小学作为其基本组成部分,对我国教育的整体发展有着非常之大的影响。随着我国教育理念的更新与教育思想的变革,英语作为国际通用语言,在我国中小学学生日常学习及升学考试中扮演着重要的角色,已引起教育者及家长的高度重视。然而,由于农村小学教育资源不足、教育条件落后、师资分配不均、家庭教育的缺失以及英语学习氛围淡薄等因素,使得英语学困生这个群体在义务教育阶段的大班教学中逐渐突显出来。农村小学英语学困生的存在已经严重影响了英语教师教育教学的顺利进行。英语学困生指就英语学科来说,在学习过程中伴随着一定程度困难的学生,他们在身体及智力发展水平方面都没有障碍,但是在英语学习包括听、说、读、写方面稍显欠缺,在已有的英语学力基础方面较其他同学差,学习英语的风格、方法、习惯等方面表现失衡,偏离正常轨道,以致其英语成绩不能达到英语教学大纲基本要求,暂时处于英语学习困难的状态。这部分学生不仅对英语教学质量的提高有着负面的影响,而且也给社会、家庭带来了巨大的压力,对学生的心理也有着不良影响。因而如何改变英语学困生的学习状态、提高其学业成绩,已经成为当前农村小学教育迫切需要解决的问题。解决该问题无论对农村小学生个人的自身发展抑或学校教学质量的提高都有着重要的意义。笔者在梳理了国内外研究学者对农村小学英语学困生研究的基础上,在人本主义理论、布鲁姆的掌握学习理论以及二语习得理论的指导下,采用问卷调查和访谈调查的调研方法,对内蒙古自治区土默特左旗Z小学的英语学困生进行了实证性的调研。通过对本研究中所选样本小学进行调研发现,小学英语学习困难的发生率在10%-18%,这是一个庞大的数字,所以笔者在调研的基础上,总结出了英语学困生当前所处的学习困境及英语学习方面存在的问题。在总结该问题时,对造成该问题出现的原因进行了研究,笔者认为,之所以出现农村小学英语学困生目前的状况,可以从学校的培养方式、教师的讲授方式、家庭环境以及学生自身的学习动机与学习习惯等角度考虑,并针对相应的角度提出了克服和解决农村小学生英语学习困难的对策建议。笔者认为,只有对症下药,如转变学校教育管理体制,创设和谐的英语学习氛围；提高教师素质,增强英语教师教学专业化水平；再加上家庭教育的配合,父母的重视及学生自身主观的努力,只有多方的共同配合与协作,才能有效改变农村小学英语学困生英语学习面临的教育困境,为农村小学英语学困生的发展做出贡献。