空间观念是小学生基本的数学能力,对培养学生具有初步的创新精神和实践能力是十分重要的,对人们日常生活和学习产生直接影响。我国《义务教育数学课程标准(2011年版)》将空间观念纳为十大核心概念之一,这足以表明国家对空间观念培养的重视。小学阶段作为培养学生空间观念的重要时期,学生的空间观念水平会影响其今后的数学学习,尤其是处于由具体运算过渡到形式运算阶段的第二学段学生。基于此,聚焦于第二学段学生空间观念的现状进行探究和预测。以近五百名第二学段学生为研究对象,采用自行设计的测验卷对学生的空间观念现状进行了分析和研究,得到以下结论:第一,在空间观念各维度中,学生完成三视图的能力要优于其他维度,平移的能力较弱。第二,三视图、展开图、方向与位置、轴对称、平移、旋转和空间观念总分两两都呈现显著的正相关,空间观念与各维度是密切相关的。第三,学生在空间观念及各维度的表现上不存在显著的性别差异,但存在显著的年级差异和学校差异。另外,学生空间观念及各维度在是否喜欢数学、有无课外辅导以及是否喜欢动手操作上存在着显著差异。第四,学生在空间观念各维度试题上存在的错误有思维定势、感知粗略、概念混淆以及空间想象能力达不到。基于以上结论,对提高小学生的空间观念提出了如下建议:重视小学生数学学习兴趣的培养;有效分析和利用学生的空间观念错误;提高培养学生空间观念意识,精心选择空间观念教学素材;加强概念教学,扎实空间观念知识;勤于动手操作,丰富空间表象。