在线学习成为人们的主要学习方式之一,而知识转移是学习者在线学习过程获得知识的主要途径,在线社区中知识是怎样转移给学习者的?这种知识转移的效果如何?本研究以“西北师范大学教师信息技术应用能力研修网”为支撑平台,结合“甘肃省国培计划——中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程”,以参加甘肃省“国培”的部分教师作为研究对象,采用文献研究法、问卷调查法和内容分析法展开虚拟学习社区知识转移的相关研究。研究的目的:通过梳理国内外相关研究,以虚拟学习社区中知识转移过程为研究对象,在了解虚拟学习社区知识转移整体状况的基础上,借鉴经典的知识转移模式,对比分析转移模式及其特点,建构出虚拟学习社区的知识转移理论模式并且为虚拟学习社区中知识的转移提供参考,为虚拟学习社区持续健康的发展提供理论依据。研究的思路与方法:研究思路:首先,通过研究背景和文献的分析整理,总结归纳虚拟学习社区的特征和分类、知识转移的影响因素,对比分析知识转移的经典模式,为模式的构建做准备;其次,在前文的基础之上构建虚拟学习社区知识转移的理论模式,分析理论模式的各个部分;再次,以具体虚拟学习社区为例进行知识转移模式的实践分析,在实际社区中分析知识的转移过程;最后,通过问卷调查法调查知识转移影响因素,通过内容分析法分析知识转移的效果,从而提出促进虚拟学习社区中知识转移的策略和建议。研究方法:主要采用文献分析法、内容分析法和问卷调查法为主要的研究方法。通过阅读相关书籍、听讲座和文献检索等方法收集资料。通过CNKI优秀博硕士学位论文库、CNKI中国期刊全文库、和电子“超星”图书为主要方式来进行文献检索,以传统纸质文献为补充。通过系统的研究,取得的主要成果如下:1.构建虚拟学习社区知识转移的理论模式,并分析模式的具体构成。通过详细的文献分析和整理,在总结归纳虚拟学习社区知识转移影响因素、对比分析经典知识转移模式的基础上,构建了虚拟学习社区知识转移的理论模式;模式分为两部分,影响因素部分包括转移主体、被转移的知识、转移渠道以及转移情境,转移过程是循环的四阶段,知识获取阶段、交流阶段、应用阶段和创新阶段。2.以具体虚拟学习社区为例分析知识转移模式,并研究知识转移的效果。以虚拟学习社区知识转移的理论模式为基础,在教师研修虚拟学习社区中进行知识转移的实践分析,提出虚拟学习社区知识转移的具体化模式;在这个基础之上进行知识转移的效果研究,通过问卷调查法排除了知识转移影响因素中知识情境之下的两个因素,知识距离和空间距离,其他都是影响虚拟学习社区知识转移的因素;经由前后测对比分析、学习者发帖和作业的内容分析、以及个案对比分析发现知识转移的四个阶段相互促进,但就单个阶段来讲创新阶段对于知识转移效果影响最大。