高中体育与健康课程是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的途径。2018年初教育部印发的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》明确提出要落实立德树人根本任务,发展学生核心素养,这无疑对普通高中体育教学工作提出了更高的要求。高中体育教师作为体育与健康课程实施者,在领悟2017版课程标准精神,落实课程内容的基础上,如何根据该标准进行体育与健康课程实施是课程改革的重要环节。因此,对课程实施进行研究是必要和适时的,选择从高中体育教师课程实施程度量表这一角度进行课程实施的研究。研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法以2017版课程标准为文本依据,借鉴现有关于课程实施评价的理论研究,编制高中体育教师课程实施程度量表,是对我国高中体育教师课程实施程度研究领域的有益探索。研究结论如下:（1）经过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信效度检验得到《高中体育教师课程实施程度量表》的三个分量表:《关注阶段量表》、《实施水平量表》、《革新水平量表》。其中,关注阶段量表分为5个阶段,共20题;实施水平量表分为8个水平,共31题;革新水平量表分为7个成分,共22题;（2）在山西省选取11个市,通过问卷对山西省高中体育教师进行调查,了解到高中体育教师新课程实施程度不太理想。在关注阶段,高中体育教师关注强度最大的是意识阶段,且处于意识阶段的高中体育教师占比最高,处于后果/合作阶段的高中体育教师占比最低;在实施水平,高中体育教师实施水平强度最高的是定位水平,整体来看高中体育教师实施水平差距不大,其中不实施新课程的高中体育教师占比最大;在革新水平,高中体育教师实施新课程时,在教学行为上占比最大。且不同人口学特征的高中体育教师,在关注阶段、实施水平、革新水平上产生的影响各不相同。（3）影响高中体育教师新课程实施的因素主要表现在课程资源、体育教师的态度和能力、教学评价机制三方面。进一步可从制定课程实施计划,合理开发与利用课程资源、促进高中体育教师的专业发展、评估体育教师改革的进展情况,并提供持续的帮助这几个方面进行干预。