就目前来看，受各种因素影响，高职院校英语教学效率低下，并未达到教育部所提的要求。尽管教育部不断地针对教育发展形势制定文件、出台政策，也确实对高职英语教学改革起到了一定的促进作用，但是由于外部学习环境限制，加之传统教育观念的影响，想提高学生的英语能力仍然困难重重。就当前来看，如何培养高职学生学习英语的兴趣，使其英语能力获得均衡发展已经是高职英语教学不可回避的问题。本文就是围绕这一问题展开了一系列的研究。研究过程中，笔者从教育社会学的角度，在对问卷调查和访谈所得信息科学分析和处理的基础上，结合自己的教学实践与体会，认真梳理了当前高职英语教学当中存在的问题，并做了理论追溯，进而从高职学生、高职教师和高职院校三个角度提出了教学建议，为提高高职英语的教学效率提供了参考。通过分析调查问卷，笔者发现，W职业技术学院认为英语听力很重要和比较重要的学生所占比例之和高达93.41%，有30.77%的学生认为文化背景知识的不足困扰自己对英语听力材料的理解，有高达46.15%的学生表示会因为过于注意某个单词而错过了听其他内容，这说明其听力能力差，基础知识储备不足；有65%的学生并不满意自己的英语口语能力，只有13.33%的学生能够使用英语完成课堂交流，基本能够实现课堂交流的也只不25.49%，有58.43%的学生选择通过购买英语书籍和相关的音像资料自学来提高自己的英语口语，仅有9.02%将教师讲述的重点做为口语训练的重点内容，还有高达54.51%的学生要本就没有晨读的习惯，这说明该院学生英语口语表达能力差，训练不足；只有7.00%的学生非常喜欢阅读英文材料，这说明W职业技术学院的学生英语学习被动性极大；有超过80%的学生已经认识到了制订详尽的阅读计划确有必要，但在阅读过程中很少做摘抄笔记；他们在英文材料的理解困难主要来源于词汇量小、句法基础差、对语意把握不准三个方面的因素。从学习动机来看，该院学生学习英语的动机主要有获得好的考试成绩或等级证书为、认为英语学习是一种责任或任务、获得理想工作、继续深造打基础、作为休闲娱乐的法宝、对英语文化感兴趣等六个。造成上述问题的原因既有学生方面的，也有教师方面的，还有学校和社会方面的。笼统来说就是：学生学习意识淡薄，基础差，兴趣不浓、教师教学观念落后，教学模式陈旧，教学设计不合理、学校过于注重英语笔试成绩，缺乏系统的英语听说训练。因此，我们应该从培养学生的学习兴趣，树立学习信心、精选学习材料，扩大知识面、实施分级教学，照顾学生在不同发展阶段的需求、积极开发英语教学资源，创造良好的学习环境、抓好精读课程，强化写作能力、注意学生学习动机的保护和学习兴趣的激发、转变办学观念、强化基础教学设施建设，努力提高生源质量、引培结合，不断优化高职英语师资队伍等几个方面做出努力。