21世纪是信息技术的时代，信息技术已在教学过程中被广泛应用；如何利用信息技术创设问题情境,使之与学科教学有效整合,提高师生的信息素养,已成为当前每一为教师必须面临的问题。笔者旨在针对基于信息技术环境下的中学化学问题情境创设的课堂教学模式进行初步研究，并对问题情境创设理论进行深化研究。本文首先对问题情境创设的国内外研究现状进行了综述，总结出在教学中创设合理的问题情境是非常必要的；阐述了创设问题情境的理论支撑—奥苏伯尔的认知学习理论、建构主义学习理论、情境认知理论、体验性教学理论。对“问题”、“问题情景”、“问题情境”三个相关概念进行了界定。明确指出“问题”是“问题情境”创设的基础，“问题情景”是产生“问题情境”的必要条件，“问题情境”是一种心理状态，教师创设的情境要蕴涵有价值的问题。提出创设问题情境应遵循目标性、主体性、客观性、鼓励性、趣味性原则；创设合理的问题情境在培养学生学习能力、促进知识的再加工、提高学生学习兴趣方面有着重要的意义。深入研究了以信息技术为中心的“问题情境教学”课堂教学模式的设计方法和课堂实施策略，结合中学化学课堂教学的实际，通过教学中的案例，分析了中学化学课堂教学在信息技术环境下创设问题情境的可行性。得出教师在创设问题情境时应创设真实的问题情境、应和当前生活密切相关、应让学生自主解决问题、应注重教师和学生之间的交流、应客观的评价教学效果；同时在信息技术环境下教师创设问题情境时应避免走入盲区。通过对研究结果进行定性定量评价，得出以下初步结论:创设问题情境很大程度上增强了学生学习的主动性，在培养学生学习化学的能力、促进学生知识的有效迁移、提高学习效率、激发学生的学习动机、培养学生的问题意识方面有一定效果。最后指出了尚未解决的问题及进一步研究的方向。