随着教育信息化的快速发展,越来越多的信息技术教师意识到:教师需要合理利用信息技术进行有效教学,信息技术课堂教学需要创新教学模式与教学实践,要让学生学会利用信息技术进行自主学习和协作学习,能够以创新的视角去分析问题并表达观点,并使之成为一种习惯。但如何合理利用信息技术进行有效教学需要进一步探索。思维导图是一种将放射性思维具体化的图形思维工具,因其发散性的特点有利于创新思维的培养而广受欢迎。而3A云思维导图软件具有即时通讯和资源共享的功能,可多人在线协作交流,共同绘制思维导图,这有利于学生思维的培养。那么将3A云思维导图引入信息技术课堂,会带来什么变化?这带来了一系列值得讨论与研究的问题。本研究试图在初中信息技术课堂中引入3A云思维导图,选取初中信息技术的操作性内容展开教学实践,旨在解决目前初中信息技术教学中的突出问题,提高学生的学习能力与思维能力,从而实现教学实践的创新。首先,本论文阐述了思维导图在初中信息技术中应用的选题背景、选题意义、研究内容以及研究方法,通过阅读大量的有关文献,整理出思维导图在初中信息技术中应用的国内外研究现状;其次,本论文对相关理论基础进行阐述并对有关概念进行界定;接着,本论文阐述了思维导图在初中信息技术实践应用中的实践环境与对象,前期准备工作,研究问题,研究工具,并对接下来的整个行动研究实施过程进行规划;然后,针对操作性内容设计了基于3A云思维导图的学习流程,并实施了三轮行动研究过程,第一轮旨在提高学生学习兴趣,第二轮则在第一轮发现的问题中改进目标,旨在培养学生的自主合作学习能力,第三轮则在前两轮问题反思的基础上,提出培养学生创新性思维的目标,三轮行动研究过程环环相扣,螺旋上升;接下来,通过问卷、访谈以及测验等形式对3A云思维导图的应用效果进行分析,并得出结论:3A云思维导图可以显著提高学生对于信息技术课的兴趣、自主学习能力、合作学习能力,可以提高学生的成绩、培养学生创新性思维,但是效果不显著;最后对整个实践过程及时总结和展望。