差异教学的思想源远流长，最早可以追溯到两千多年前的春秋时期，但近年来，随着单一社会教育共识的形成，差异教学逐渐被异化为“无差异”教学，学生的独立价值丧失，个体差异被抹杀。为了适应新课程改革的需要，让人人都学有价值的数学，在数学学习中感受快乐，获得成功的学习体验，从而达到提高中学数学教学质量的目的，本研究以信息技术支持下的初中数学差异教学为切入点展开研究。本研究共有五部分，主要采用文献研究、调查研究和实验研究等方法对信息技术支持下的初中数学差异教学进行了全面的探析。第一章分析了差异教学研究的背景、目的与意义及思路与方法，通过查阅国内外与差异教学相关的文献，了解到我国在开展差异教学过程已经取得了一定的成绩，同时也存在开展难、效率低及信息化手段应用匮乏等诸多问题。第二章对差异教学的概念、特征和人际关系进行了概述；深入分析了多元智能理论、最近发展区理论、认知方式理论和学习动机理论在差异教学中的作用；探讨了初中数学学科的特点、学生的个性特点及新课程标准对差异教学的需求；并论述了信息技术支持下的初中数学差异教学的理念。第三章通过问卷与访谈相结合的方式对研究学校八年级数学差异教学情况进行调查，了解了该校实施数学差异教学的基本情况及存在的问题。第四章在阐述信息技术支持下的初中数学差异教学应遵循的基本原则的基础上，构建了信息技术支持下的初中数学差异教学策略与方法，并提出了信息技术支持下的初中数学差异教学师资队伍专业化建设方案。第五章根据上述原则及策略，笔者辅助研究学校八年级数学教师设计了相应的教学案例，展开为期一学期的差异教学实践活动，并对实施结果进行了分析与评价。本研究以差异教学相关理论为指导，结合中学数学教学的实际，构建了信息技术支持下的初中数学差异教学策略与方法，并通过实验研究验证其有效性。研究结果表明，在初中数学教学中有效利用信息技术实施差异教学具有良好的效果，具体体现如下方面：首先，学生的考试成绩有了明显的提高；其次，实验班学生在实验后学习数学的兴趣、积极性及主动性有了明显的提升；第三，教师的教学观念发生了较大的转变，专业技能与教学效率显著提高。