《高中历史(必修三)》中的“中国传统文化主流思想的演变”,是一个非常重要的教学专题,在历史教材中占有特殊的地位。一方面,这一教学专题的知识和答题技能的考察,在历年高考历史试题中占有很大的比重。另一方面,这一教学专题系统的梳理了儒家文化的起源、发展、演变历程,对学生植入中华主流思想具有不可忽视的作用,对于这一专题的高效学习,可以使广大学生真切感受到中华文化的思想精髓。伴随新课程改革在历史教学领域中的大力推行,以及教材版本多元化的局面,河南省新蔡一高对“中国传统文化主流思想的演变”这一教学专题的内容设置与教学环节发生了很大变化。虽然以往曾收到一定的成效,但如今却存在教学效果不大理想的根本性问题。其主要原因在于:一是缺少有关这一教学专题教材的衔接与整合;二是缺乏对这一教学专题的有关课程资源的开发与利用;三是在这一专题使用的教学理念与教学手段比较落后。作为新蔡一高历史组的一名教师,经过自己近年来的教学实践和理论摸索,结合新蔡一高自身的实际条件,从多个环节入手提升这一教学专题的教学质量。其一,系统整理相关教材,精选教学内容。其二,发掘对本专题教学有重大价值的“史料”新元素,让精致的“史料”来支撑中国传统主流思想文化的根基,避免思想理论的空洞化说教。其三,充分发掘本地“乡土资源”,让“乡土资源”助推这一专题教学。其四,借助现代传媒技术,在课后之余,引入“微信”、“微课程”现代教学手段,从而使高中历史课堂变成流动性课堂,不再局限于传统课堂的约束,从而激发高中生们探知这一教学专题的更大兴趣。总而言之,通过对“中国传统文化主流思想的演变”这一教学专题的深入研究,结合现代教学新理念和现代传媒新手段,实现多样化教学方法,使新蔡县第一高级中学历史教学质量有了明显提升。而且,学生对中华主流思想文化的接受感、认同感也普遍增强了,初步达到了这一专题教学研究的根本目的。