对于设计基础教学而言,一方面,不断寻找新的、特定的课题资源从某种意义上决定着作业设计方式及完成作业的方法、步骤、媒介及效果,是实现教学目标、体现课程理念,进行教学实验的一个重要起点;另一方面,通过发现不同于习惯性的作业对象与课题设计资源,面对某种未被正视的物象与采用的道具,往往会激发人的想法,带来某种启示,生成新的课题以及方法、程序、媒介、图式及效果等,也往往带来某种程序的突破。论文正是从这一视角,对“资源”的价值与意义进行总结与反思,并借此对设计基础教学中的课题设计问题进行思考,从这一层面寻求一条新的思路与可能性。正文包括以下五部分:第一章,讨论了“传统”资源,着重于从石膏像、人物、人体、风景、静物、花卉等资源入手,通过对这些资源及作业方式的探讨,讨论它们成为一种技法练习的媒介与作用。第二章,讨论了抽象元素点、线、面与几何构成之间的关系,对抽象元素点、线、面作为素材的特征,以及它们对构成形式、变化、组合规律的研究价值,成为几何构成作业基础的方式进行讨论。第三章,讨论了所谓另类题材,如铁丝框、自行车、工业产品与机械元件、自然物象、特殊物象等,它们与“设计素描”这一概念与作业方式形成之间的决定性意义以及图像拼贴与超写实表现之间的联系。第四章,讨论了多元元素与纯粹形式练习实现的关联性,着重讲了水、建筑、芭蕉叶、运动等作为对象在纯粹形式中的表现作用。第五章,讨论了特殊资源与联觉训练之间的联系,从音乐与绘画的视听转换,从借用新现实主义小说作为一种视觉意象训练手法的尝试。结语,并不等于当一个新的资源被发现后,成为开始新的方法的切入点时,就意味着原有资源的停止使用,相反有些“老”资源则成为一种经典被人们仍在使用,常用常新。