新课程实施以来,任务型教学法在我国高中英语课堂教学中已经得到广泛的实施和运用,但是在实际操作中,如何通过设置情景来完成学习任务却始终没有达成一个共识。在英语课堂中,任务型教学多在设计对话式听、说任务时采用情景性任务,全方位地设置情景性任务来开展听、说、读、写英语教学的却不多见。本文所研究的情景性任务教学是完成听、说、读、写等英语学习任务的情景化,通过不同情景的设置,来实现英语学习任务的完成。情景性任务教学可以通过多种手段的运用,将学生作为学习的主体,在教师的指引之下,通过体验、感知、参与和合作等多种方式,让学生在任务的解决过程中,在参与情景活动的过程中形成主动的学习态度,从而可以有效提升学生的语言实际应用能力。本研究从高中英语教学实践出发,结合情景性任务的教育理论,对这一教学模式进行了实践方面的研究与探索,通过对情景性任务教学的定义、类型、作用、实际应用等进行阐述,并以某市某普通高中作为实证研究的基地,以笔者所任教的高二年级两个平行班作为实验对象进行对比实验,结合问卷调查法、访谈法,前后测对比来探究情景性任务教学在现实教学环境中实施的过程和结果,从而证明了这一教学方式在高中英语教学中对于学生英语听、说、读、写等综合能力的培养会起到积极有效的推动作用。