【摘 要】
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大学生的学业成就是其最核心的社会任务,是检验其学业水平和考察其社会适应的重要指标之一。大学生中的低学业成就现象,更多的原因是学生社会心理适应的问题,而非能力和教学本身的问题。“惟有读书高”的深刻文化背景,以及诸如独生子女政策等因素的影响,使大学生中的低学业成就现象蕴含了复杂的社会性问题。本研究从归因策略角度出发,采用质性研究范式,对16名在校的低学业成就大学生进行共640余分钟,每人约40分钟的深
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大学生的学业成就是其最核心的社会任务,是检验其学业水平和考察其社会适应的重要指标之一。大学生中的低学业成就现象,更多的原因是学生社会心理适应的问题,而非能力和教学本身的问题。“惟有读书高”的深刻文化背景,以及诸如独生子女政策等因素的影响,使大学生中的低学业成就现象蕴含了复杂的社会性问题。本研究从归因策略角度出发,采用质性研究范式,对16名在校的低学业成就大学生进行共640余分钟,每人约40分钟的深度访谈,并运用扎根理论分析访谈资料,通过开放式编码、主轴编码和选择性编码对所收集访谈资料总结归纳和整理分析。研究发现:第一,低学业成就大学生的学业归因策略是多因素相互作用的;第二,低学业成就大学生普遍存在模糊归因策略;第三,低学业成就大学生的归因策略具有较强的主观性,会根据自己对原因的控制程度和个人责任的承担状况选择性地进行学业归因,并在此基础上形成一种不客观的模糊归因策略。为验证上述研究结果,本研究选取1名对象,并依据上述的研究发现进行了个案干预,通过与未干预对象的对比评估干预效果,证明了本研究发现在实际应用中的合理性和有效性,也将个案工作与高校学生教育工作相结合,对低学业成就大学生的辅导提供了借鉴。
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