小学教育阶段是整个教育阶段的一个重要的基础,国家上也给予了十分的重视。高质量的小学教育离不开优质的小学教师队伍,而对于小学教师的职前培养也显得尤为重要。2014年教育部正式颁布了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》,提出了我国教师教育发展中最根本和紧迫的任务就是要培养卓越教师。改革上要主动和积极的推进教师教育内容的改革,剖析教师教育课程内涵,把握课程改革的本质,进而从整体上对于本科以及硕士阶段的小学教师教育课程进行一个整体的衔接跟设计。芬兰的基础教育世界闻名,而它独特的以“研究型”为主的教师教育课程更是众多学者关注的关键,因此,对芬兰小学教师教育课程设置的研究,可为我国的教师教育课程设置的改革提供新的想法跟借鉴。本研究共分为五个部分:第一部分为导论。介绍了该研究定题选择、目的,把涉及到内容的文献资料做了总结分析,介绍了“职前教师教育”与“课程体系”两个概念的含义,对本次研究方法和思路做了介绍。第二部分为芬兰小学教师教育的发展历史。这里主要介绍了芬兰小学教师教育以及其课程设置的发展历程和小学教师培养培养模式及内容变化的三个部分。主要以综合学校改革跟博洛尼亚进程两个时间点进行划分介绍,在培养模式上结合了芬兰颁布过的教师教育发展计划进行分析。第三部分为芬兰职前小学教师教育的课程设置体系介绍。主要从芬兰职前小学教师教育课程的设计理念、课程设置的目标以及它的结构和内容课程等方面进行分析这部分笔者结合赫尔辛基大学的小学教师教育课程,通过图表跟数据的呈现,来对芬兰小学教师教育的课程设置体系进行具体的介绍。第四部分是芬兰小学教师教育课程设置的特点,在对于赫尔辛基大学课程的研究上,结合大背景,主要总结为四方面的特点:课程理念的研究性、课程目标的实践性、课程内容的整体性以及课程实施的情境性。第五部分是芬兰小学职前教师教育对我国小学教师教育的启示。本部分以我国首都师范大学小学教师教育课程为例,对我国的当前职前师范生课程体系现状以及问题做了介绍,结合芬兰教师教育课程体系,研究获得以下启示:提高研究生的研究能力,科学规划合理的课程体系,完善衔接递进的课程内容。