课程资源是课程的源泉,随着地理新课程改革的推进,充分开发、合理利用地理隐性课程资源,有助于丰富课程资源与教学内容,增强地理教学活力,激发学生学习地理的兴趣与求知欲,在此背景下,笔者以地理新课程改革理论为指导,充分发挥地理教师作为课程资源开发者、建设者的角色,彰显学生为主体,对地理隐性课程资源开发与利用进行了理论与实践的研究。本文以中学地理隐性课程资源开发与利用的现状、存在的问题为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法、案例研究法以及实证研究等分析其现状,分析影响地理隐性课程资源开发与利用的因素。在此基础上,提出了地理隐性课程资源开发与利用的基本原则,并结合具体案例,进行了地理隐性课程资源开发与利用的策略研究。全文共分为五个部分：第一部分“引言”。介绍中学地理隐性课程资源开发与利用研究的背景、意义,地理隐性课程资源开发与利用研究现状。对本文的研究目标、主要内容、研究方法及技术路线进行了简单介绍,为后续研究的开展打下基础。第二部分为“中学地理隐性课程资的概述”。对地理隐性课程资源的概念进行了界定,从地理性、隐蔽性、生成性、潜在性、持久性、多样性六个方面分析了地理隐性课程资源的特征；从内隐学习理论、建构主义学习理论、地理新课程改革理论三个方面论述了地理隐性课程资源开发与利用的理论基础。第三部分为“中学地理隐性课程资源开发与利用现状及影响因素分析”,主要通过问卷调查法,结合访谈法对中学地理隐性课程资源开发与利用进行了调查和分析,论述了影响地理隐性课程资源开发与利用的因素,并提出了改进建议。第四部分为“开发与利用中学地理隐性课程资源原则、模式及策略”,在理论论述与现状调查分析的基础上,论述了地理隐性课程资源开发与利用的基本原则,在此基础上,具体阐述了三种开发与利用模式,在原则和模式的指导下,结合具体教学内容,以理论和案例的形式详细阐述了地理隐性课程资源开发与利用的策略。第五部分为“研究结论与展望”。主要内容为本文的研究结论,在研究过程中还存在的问题,并在此基础上提出展望,为进一步研究提供借鉴与参考。