随着信息技术的快速发展，教学媒体在外语教学中的使用变得越来越普遍。在课堂教学中，教师们不再局限于板书教学、卡片、挂图、收音机等教学媒体；他们开始慢慢地使用监控器、投影仪、PPT等教学媒体。最近几十年，多模态教学在国内外也开始得到广泛地研究。在国外，Kress、 Van Leeuwen对多模态研究比较深入。他们探讨多模态话语分析、多模态分类、模态与媒体的关系等课题。在国内，最早研究多模态的学者有胡壮麟、顾曰国等。胡壮麟曾针对一次大赛的PPT进行语篇分析并讨论意义的多模态构建。他认为，自然语言是表达意义的主要模态，PPT演示的力量就在于音响和图像等模态的运用参与主题表达的意义。笔者将结合多模态学习理论、输入强化理论和认知负荷理论调查研究多模态PPT在高中英语教学中的使用情况。在调查研究过程中，笔者主要采用样本分析法、问卷调查法和实证调查法。样本分析法和问卷调查法的使用旨在了解以下两个方面：其一，师生对多模态PPT制作和使用的态度及认识；其二，教师在制作和运用PPT教学时所存在的问题。实证调查法旨在探讨多模态PPT的使用是否影响学生学习成绩、学习兴趣和学习态度。此外，笔者还搜集了教师制作的PPT进行分析。通过对搜集的PPT、问卷调查、实验结果等数据的统计分析，笔者得出以下结论：第一，学生对教师耗时耗力制作的PPT的满意度并不高，但是双方还是喜爱、希望继续使用多模态PPT教学。第二，教师制作PPT的水平虽然一般，但选择使用PPT的情境比较恰当。被调查的教师对文字、图片处理熟悉，但是对音频、视频和动画的处理并不熟悉。第三，多模态PPT的使用对成绩的影响不大，但是却能促进学生学习的积极态度。第四，教师制作和使用多模态PPT存在以下四大优势和三点缺陷。使用多模态PPT四大优势：（1）促进学习兴趣；（2）活跃课堂氛围；（3）节约板书时间；（4）辅助口头语言。制作多模态PPT三点缺陷：（1）重难点不突出；（2）色彩搭配不和谐；（3）模态单一。最后，笔者根据调查结果反思，在高中英语教学中，教师应思考以下两个方面：第一，如何有效地使用多模态PPT教学；第二，应如何有效地结合板书教学、学案教学、PPT教学，使各种教学方式做到扬长避短。笔者认为，没有哪一种教学媒体更优于某种教学媒体。我们只能说，在某种情境下，教师更适合选择使用某种教学媒体。因此，教师在选择教学媒体时，应仔细考虑所教授内容的教学目的、教学内容、教学对象等要素。