社会教育在中国近现代社会发展过程中占有重要位置,当今社会亦需要社会教育。1927-1937年的十年间是民国时期社会各方面发展较快的时段,有“十年建设”、“黄金十年”之称。有研究者认为南京国民政府统治时期的社会教育状况,在1927-1930年为提倡期,1931-1937年为繁荣发展期。河南地处中原内陆,近代教育事业落后,民众知识缺乏,因此对豫省民众进行社会教育也显得十分重要与迫切。但有关1931-1937年的河南社会教育状况并未有专文进行阐述,因此,本文的研究可以弥补以往学术研究上的薄弱之处。总之,豫省在1931-1937年间社会教育事业取得了较为快速的发展,具体概况如下:首先,关于豫省社会教育在1931-1937年较快发展的主要原因有:一是民国前期河南社会教育的初步发展为其以后较快发展奠定了基础;二是当时河南的现实需要以及政局的相对稳定有利于社会教育事业的推广;三是政府的积极提倡与推动无疑对豫省社会教育起到了关键作用;四是当时社会教育思潮的勃兴与实践也有助于豫省社会教育事业的发展。其次,关于豫省社会教育的机构与形式。主要包括:一是河南省教育厅下属的专门负责社会教育事业推广的社会教育推广部。二是实施社会教育的中心机构,即民众教育馆,以及民众教育的重要场所,即民众学校。三是其他社会教育机构,诸如图书馆、博物馆、体育场等。四是进行社会教育实验与推广的社会教育实验区。总之,这些机构与场所的设立为豫省社会教育事业的发展起到了积极的推动作用。再次,关于豫省社会教育的主要内容。具体包括:一是进行识字方面的教育。这也是南京国民政府为了进行“训政”而提高民众识字水平所提倡的重要社教内容。二是进行健康方面的教育。具体包括卫生方面的教育,以及对国民体育的提倡,以此来提高民众健康意识、增强民众体质。三是进行生计方面的教育。近代豫省经济衰败,民众生计困难迫切需要生计方面的教育。具体内容包括,办理生计教育班、筹办实验工厂、农场、商店等。四是进行抗战方面教育,这主要针对日本发动“九一八”事变及侵华所做出的应对。具体内容包括召开抗战大会、放映反日电影、编写反日教材等。当然其他诸如生态方面的教育、改良风俗方面的教育等在社会教育事业中亦有涉及。最后,关于豫省社会教育的评价问题。主要包括积极方面与不足之处两方面。积极方面主要是根据上述社会教育的内容进行的阐述,具体包括:一是有利于提高民众素质;二是有利于弥补学校教育的不足;三是有利于丰富民众文化生活,改变民众不良习气等。不足之处主要有以下几点:一是经费不足。主要原因包括对社会教育经费的忽视、员工工资高而社会教育事业活动经费低等。二是工作人员重视不够。具体表现为:馆员懒散、无所事事,讲课内容过深且形式过于单一等。三场馆与设施简陋。具体包括场馆位置偏僻、空间狭小、设备缺乏等内容。此外,关于豫省社会教育事业对今天的启示与借鉴问题。具体有以下几方面:一是成立专门的社会教育推广机构。当时豫省成立的社会教育推广部专门进行社会教育的推广工作这在全国范围来看是不多见的。二是保障社会教育经费。经费是进行社教推广的基础,因而就需要保障与增加社教经费,尤其是偏远贫困地区。三是加强对社会教育工作人员的管理。豫省社教事业在有的地方进展不顺、发展较缓,其中一个重要原因便是工作人员重视不够、政府监管不足,导致工作人员工作懒散,对社教事业态度消极、散漫。四是利用新兴媒体,创新社教手段。时代在发展,社会教育的手段也应与时俱进。当今可以利用新兴媒体,诸如微信、短视频等对民众进行多方面的社会教育。