教师是教育教学质量的重要保证,因此加强教师队伍的建设,是教育事业顺利发展的重要基石。良好的师生关系决定着教师教育教学工作的胜任程度、学生全面、主动地发展程度以及最终能否顺利完成学习任务。教师形象的认知对师生关系的影响显著,加之初中生的特点,又使他们区别于其他学段的学生。因此研究初中教师形象认知与师生关系非常有必要的。随着新课程改革的推进,教师形象、师生关系成为近年来研究的热点。国外关于教师角色形象、师生关系的研究,成果丰富,他们从微观角度入手对教师角色、师生关系进行了详细地分析,但专门对教师形象与师生关系相关性进行的研究,还是甚少。我国关于教师形象、师生关系的研究相对于国外来说,起步较晚,研究成果也主要集中于系统、宏观方面,定性研究较多,定性与定量研究相结合的较少,而且针对初中阶段的教师形象认知与师生关系的相关研究非常少。本文采用定性与定量研究相结合的方法,以延边地区朝鲜族初中教师和学生为调查对象,通过问卷调查和访谈相结合的方式,调查了解朝鲜族初中教师和学生对教师形象的认知,以及他们的实际师生关系现状,分析了教师形象认知与师生关系之间的相关性,并进一步讨论了不同因素对教师形象与师生关系的影响,以此进一步丰富教师形象、师生关系的研究成果,为良好教师形象的塑造,师生关系健康发展提供一些有益的参考。本文主要采取了文献法,调查法,并运用定性与定量相结合的方法,研究的内容主要包括：1、阐明教师形象、师生关系的内涵；2、调查朝鲜族初中教师形象认知、师生关系的状况；3、进行朝鲜族教师形象认知与师生关系的相关研究；4、进行朝鲜族初中教师形象认知与师生关系的不同影响因素的差异研究；5、提供塑造教师形象、建立和谐师生关系的对策与建议。在问卷调查的基础上,本文得出如下结论：1、不同群体的教师形象认知存在一定的差异。2、朝鲜族初中师生关系处于一般偏好的水平。3、朝鲜族初中师生的教师形象认知与师生关系的相关性显著。朝鲜族初中师生的教师形象认知对师生关系影响差异显著。不同个体的教师形象认知对师生关系的影响也存在差异。通过总结朝鲜族初中教师形象认知与师生关系之间的关系,本文提出了相应的对策和建议。对于教师而言,要加强自身修养,树立教师楷模形象；努力塑造良好的教师形象。对于学生,学校,教育管理部门以及相关媒体而言,应努力和积极配合,共同营造尊师爱生的良好氛围。