教科书既是教师组织教学活动的重要依据,又是学生获得知识和认识世界的重要手段之一。“能量”作为课程内容的三个主题之一,在物理学中的地位举足轻重。不同版本不同国家的教科书内容各有千秋,德国卡尔斯鲁厄物理课程(简称KPK)中以能量、信息和它们的携带者这些实物型物理量为中心概念,以它们在相应的“势差”的作用下的流为课程结构。本文以建构主义理论、学习迁移机制和布鲁纳的螺旋式课程论为研究的理论基础。采用文献法、比较法和内容分析法,以义务教育物理课程标准为依据,对北师版和德国KPK的初中物理教科书的“能量”主题进行比较研究。首先对KPK教科书形成整体认识,然后依据课标中教科书编写原则从“内容选择、内容组织、内容呈现和例题、习题”四个方面对两版本教科书进行了较为详细的分析与比较。两版本教科书在“能量”部分内容的选择、组织、呈现方式、例题和习题上均存在差异。内容选择上,北师版教科书知识内容浅显易懂同时涉及的范围小;KPK教科书所包含的内容更全面,也更深入。内容组织上,北师版教科书多注重概念介绍,少原理讲解;而KPK教科书注重引导学生用原理来理解生活现象,或是通过实例解释物理规律。呈现方式上,版式不同,北师版教科书非常重视配色,栏目之间有很强的层次感;而KPK教科书幽默性词语和过渡性语言的使用更出色。对于插图,北师版教科书更注重通过实物图和人物肖像图来呈现物理情境;KPK教科书更看重示意图和坐标图表类。例题和习题上,两版本教科书的例题都很基础,功能相似,主要目的是让学生熟悉公式的应用。习题数目一样,但种类不尽相同,北师版教科书由易到难,层次分明,由易到难;KPK教科书习题开放性更强。在比较研究的基础上,对教科书的编写者和使用者提出以下建议:增加章节栏目设置,增强“能量”知识与日常生活和当代科学技术的关联性;增加教科书的可读性和可理解性;适当拓展初中物理“能量”知识点;加强“能量”部分各章节之间的关联性;针对“能量”部分的内容,建议加强科学史的介绍、职业导向、热爱家乡及种族平等方面的人文素质教育,增加图表坐标类插图的比例,增加幽默性词语和过渡性语言的使用,习题中加入开放性题目。为了降低学生对“能量”知识的理解难度,建议在例题中适当加深规律或公式的难度。