当今社会处于全球化、国际化潮流之下,英语作为一种交流工具及文化载体,越来越受到国家和大众的重视。《义务教育英语课程标准:2011版》中指出义务教育阶段英语课程的总目标是,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。小学生处于语言学习的关键期,如何有效提升学生的英语习得能力是个极为重要的课题。而将教育戏剧用于小学英语课堂教学,符合新课程改革的理念,有利于践行英语课程标准要求,符合小学生年龄特点,可以改进小学英语教学现状。在查阅大量文献后发现,小学英语课堂上利用教育戏剧教学,理论上可以促进学生英语综合语言运用能力的发展。但是否真的如此,必须进行严密的科学论证。研究主要围绕以下两个问题展开:1.在小学英语课堂上应用教育戏剧能否提升学生的综合语言运用能力?2.哪些策略有助于将教育戏剧有效运用于小学英语教学?针对以上两个问题,进行教育戏剧教学设计,并编制相应的调查问卷以及测试题。将小学英语课堂上运用教育戏剧可能产生的影响与英语课程目标分级标准一一对应,确定了调查问卷的“知识与技能”、“情感态度”两个维度;测试题则由听、说、读、写四个维度构成。以调查问卷和测试题为主要研究工具,辅之以观察法,进行以教育戏剧提升小学生英语综合语言运用能力的实验研究。首先在实验前确定实验组与对照组前测基线一致,实验后将所收集的问卷及测试题数据录入SPSS23.0软件进行分析。后测问卷数据分析结果显示,“知识与技能”维度下“了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象”,“能在教师的帮助下表演小故事或小话剧”;“情感态度”维度下“敢于开口并积极使用英语”,实验组与对照组存在显著差异。后测测试题数据分析结果显示,实验组与对照组在“听”、“说”、“写”维度存在显著差异。最后得出的研究结论为,在小学英语课堂上利用教育戏剧教学可以提升学生的英语综合语言运用能力。对实验所得结果进行细致分析,发现听的材料、听的时长、听的目的会对“听”产生影响;参与表演的次数与时长会对“演”产生影响;是否根据教学内容的需要设置写的活动会对“写”产生影响;说的材料、说的时长会对“说”产生影响;学生对教学内容的兴趣度、参与活动机会的多少会对“情感态度”产生影响。为了更好的将《义务教育英语课程标准》的理念贯彻到底,提升学生的英语综合语言能力,提出以下建议:1.学校可以进行教育戏剧校本课程设计;2.教育戏剧课程设计应当注重连续性、整合性;3.应选择语音语调现象突出的材料进行教育戏剧教学;4.教师应注重利用戏剧教学材料培养学生综合语言运用能力;5.教师应当转变教学理念,给学生创造更多自主学习的机会;6.应当将戏剧表演纳入学生课后作业形式;7.在整体时间不变的情况下适当增加听、说时间。