批判性思维是创造性思维的重要组成部分,二者都是管理思维的重要组成部分。创新首先需要理性的质疑精神和质疑能力。培养批判性思维即培养学生运用解释、分析、评价和推断以及对谬误的辨析能力,表现为能提出质疑、提出自己的观点并能论证。近年来,国内很多大中小学教师结合语文和英语学科教学促进学生的批判性思维,研究结果表明适切的教学能提升学生的批判性思维。本研究始于2013年在烟台S高中的实践,2014年7月起,选取烟台S中高一一个班的学生作为研究对象,开展行动研究,探讨如何设计批判性思维培养为目标的主题式阅读写作课程以及如何组织教学?主题式阅读写作教学是否是培养批判性思维能力的有效途径?以及批判性思维的发展需要怎样的环境?一年多里,研究与教学实践并行,共进行了5次教学,学生共写主题读书报告166篇,文字总量约20万字,初步探索出包含批判性思维原理教学计划与教学设计的主题式阅读写作教学课程设计与组织。研究采用单组前后测准实验、访谈和实物分析方法。单组前后测准实验采用《加利福尼亚批判性思维技能测度表》对学生进行了间隔10个月的前后两次测试,测试结果的分析发现,实验班批判性思维技能得到显著提升。访谈和实物分析结果表明,主题式阅读写作教学是提高学生批判性思维能力的有效途径。学生批判性思维能力提升的内因包括学生喜欢主题式阅读写作教学,并采用了有效的学习方法,比如在发现“不同”和找到“自己的”过程中进行“分析和推论”技能的训练;学生“找错儿”获得很强的成就感,求真、求胜等心理因素共同作用构成内因。作为外因,教学过程中读书会对学生批判性思维发展的影响最大,读书会上的分享和互评环节是帮助最大的两个环节,主题“引领”了自主阅读和写作的目标,教学中贯穿的批判性思维原理学习和技能训练给不同学生的批判性思维技能的发展提供了条件。榜样带动和批判性思维班级文化也是提高学生批判性思维能力的环境因素。研究还发现,主题式阅读写作教学对学生语文的阅读和写作有积极作用。