近几十年来,众多研究学者对学生在学习中所使用的元认知策略作了大量的探讨,得到了许多有益于教学的启发,但是对于学习机制的系统性、完整性的思考不够深入。本研究以元认知策略和归因理论为基础,试图初步探讨元认知策略对初中生归因的影响。本研究选择了 56名福州市某公办中学的初一学生,采用了两份英语学习调查问卷为研究工具。第一份问卷为《元认知自评量表》,用以调查他们英语学习元认知策略的使用情况;第二份问卷为《多维度—多归因因果量表》,用以调查他们英语学习的成败归因倾向。本文运用Excel与SPSS 19.0软件分析收集的有效数据,研究结果表明:初一学生在英语学习的过程中对元认知策略的使用总体处于中上水平,女生的元认知策略运用水平高于男生;初一学生在学业成功与失败归因上都将努力归为首要因素。其中,在成功归因上,女生认为成功来源于努力的认可情况高于男生;自我评估、学习意识与方法策略在初一学生对学业归因上影响最大,呈正相关关系。本研究认为,在学生学习的过程中,元认知策略包括制定计划、自我评估、操练执行、学习意识与方法策略这五个维度。教师在英语教学中要重视从这五个维度的途径来帮助学生树立良好的归因风格。