大学生学习信念是大学生内心的深层结构和行动的心理框架,是影响学生学习质量的根本决定因素。本研究基于问题意识和现实关切的综合考量,旨在了解我国大学生学习信念状态,把握大学生学习规律,探寻解决我国大学生学习问题的改革着力点。由于大学生学习信念研究在我国仍属于起步阶段,因此,本研究在文献梳理、理论依据等方面做了较为扎实的梳理和找寻,并结合目前我国高等教育的发展阶段亟需回应的关键诉求,设计了自己的研究框架。在对学习信念进行概念界定的基础上,构建了大学生学习信念系统的结构,编制了大学生学习信念调查问卷,并以“国家大学生学习情况调查研究”课题为依托,开展了全国范围的大规模的学习信念调查,收集了近6万份研究数据,对我国大学生学习信念的整体状态、群体差异、影响因素、作用因素等进行了多维分析。依据数据分析结果,又开展了以大学生为主体的高校多类型群体的访谈研究。质性研究与定量研究融合互补,使研究主题由最初的模糊隐约到不断的清晰明确,并在实证调查访谈的基础上,结合研究分析进行了一定的理性思考,对学习信念的内外部关系做了深度的阐述。构建了大学生学习信念系统三角模型和以学习为视角的大学生发展三要素模型。本研究得出了以下几点主要结论：一、大学生学习信念是以知识为逻辑起点的多维系统结构。大学生学习信念是一个内部存在紧密关联的半逻辑结构。包括学习实质信念和学习动力信念在内的主体学习信念,是整个系统最主要的中心信念,教师角色信念和学习环境信念起着基础和支撑作用。并由此构建了大学生学习信念系统的三角模型。二、大学生发展包括“信念”—“学习”—“素质”三个基本要素。本研究依据实证研究结果,根据高等教育组织三要素理论,构建了以学习为视角的大学生发展三要素模型。“知识”是起点,“信念”是驱动,“学习”是任务,“素质”是目标。三、我国当代大学生学习信念整体良好,不同类型群体存在差异,呈多样化特征。总体来说,大学生更倾向于应用知识的信念,具有较强的内在学习动力,对教师角色和学习环境的作用持肯定的积极态度。研究发现,不同性别、年级、院校类型、家庭背景、学习成绩等的大学生群体,学习信念存在较大的差异。当代大学生群体的学习信念彰显个性色彩,更加务实理性。四、大学生学习信念受到大学环境、学习参与、教师信念、同辈效应以及思想政治教育课程等的诸多影响。研究对以上方面做了大量的数据分析以及访谈研究显示,这些方面对学习信念的塑造发挥着各自的独特作用。五、大学生学习信念在学习过程中起着价值支持与动力支撑的作用,决定着学习的总体方向。学习信念的作用机制较为复杂,并不是简单的线性逻辑关系,在有些方面需要借助其他中介因素起着间接的影响作用。良好的学习信念应能有效指导学习实践。本研究根据研究分析和结论,提出了一系列研究的建议,希望从进一步深化对学习信念的认识,树立素质为本的教育质量观,建立常态的大学生学习信念测评机制,培育大学各成员共享信念的大学文化等方面入手,助燃大学生学习信念的火焰,更好地帮助大学生成长成才。