重视品德教育是我国优秀的文化传统,海峡两岸同根同源,都继承了重视品德教育的优秀传统。对海峡两岸小学品德教育进行比较研究是一个富有现实意义的课题,它既有利于德育学科的完善和发展,也为今后各个学段的品德教育奠定了良好基础。由于历史传承及现实发展等因素的不同影响,两岸品德教育既互相融合又各具特色,具有很强的可比性。本文运用专题比较的研究手法,综合采用比较分析法、历史分析法、文献研究法,力求辩证地分析两岸小学品德教育的异同。相较于共同点而言,差异性的比较更有利于发现我国大陆地区品德教育存在的问题,促进品德教育的优化发展。因此,本文在简洁概要地描述两地小学品德教育共同点的基础上,将重心放在二者差异性的比较之上,以寻求为大陆小学品德教育的改革与完善提供一些有价值的思路。本论文共分为六个部分。第一部分梳理了两岸小学品德教育当代发展的概况,指出两岸品德教育改革的特点和发展轨迹。大陆小学在发展中呈现三大趋势,即重在培养学生对国家的认同意识,课程设计逐渐回归日常生活,教育目标日趋现实。台湾小学在变革中主要有四大特征,即学校教育自主性高,德育模式从课程教学走向综合,教育目标强调能力的培育,从“政治中心”走向“学生中心”。第二部分依次对两岸小学品德教育的理念、内容、途径、评估进行比较研究,挖掘其共同点。这些共同点包括：教育理念倾向以学生为主体,教育内容注重传统价值观的弘扬,教育途径注重活动载体的运用,品德评估侧重行为层面的考察。第三部分着重指出两岸小学品德教育的差别。体现在：理念上,存在意识形态介入的程度差异,学校教育的自主性以及价值观引导等方面的差异；内容上,品德教育的主导内容各有侧重、范围宽窄各有不同,层次区分各有千秋；途径上,具有教育模式和教育力量整合的差别；评估上,存在功能发挥的侧重点、形式的多样化及内容的深度和广度差异。第四部分在比较的基础上指出大陆小学品德教育存在的问题,即理念方面泛政治化导向、学校品德教育缺乏自主性、忽视学生内在的价值取向；内容方面范围宽泛、层次不够分明、重认知轻践行；途径方面隐性教育不足、各个途径整合程度不高；评估方面偏重管理型功能发挥,重结果评价、轻过程评价。第五部分进一步剖析导致大陆小学品德教育问题产生的原因,将其归结为品德教育功能定位偏差、品德教育概念界定宽泛和非营利性社会组织活力不足三个方面。第六部分借鉴台湾小学品德教育的宝贵经验,为大陆小学品德教育的未来发展提出建议：第一,坚持和谐社会导向,为道德人格培养奠定基础；第二,遵循地域特征,发挥学校教育自主性；第三,调整品德教育内容,追求教育的连贯性和序列化；第四,塑造“品德校园”文化,整合全社会的德育力量；第五,坚持标准本位,全面发挥品德评估的功能。