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高中生的阅读理解能力一直受到广泛重视,也是英语学科核心素养的重要体现之一。近来,新课标(2017年版)对学生的阅读理解能力提出了更高的要求,即高中生应具有文本解读能力,从而更好地完成读后续写的能力检测任务。文本解读不仅是教师进行阅读教学的重要前提,也是学生获取文本信息的重要途径。然而,在现实中存在教师对文学文本的重视程度不够、学生的英语国家文化背景知识不足的现象,所以学生解读英语文学文本的效果较为不理想。图式理论中的文化图式的激活或构建对此有一定帮助,但相关研究较少。因此,本研究尝试探究文化图式在高中英语文学文本解读中的应用情况。作者以文化图式及英语文学文本解读的相关理论为基础,于2018年3月至6月在四川师范大学附属中学进行了为期三个月的实证研究。该研究也是一个案例研究,其研究对象主要为该校高二年级的八名英语教师,同时该年级所有学生都是本研究的参与者。通过问卷调查法、课堂观察法及访谈法相结合的研究方法,作者针对三个关于文化图式应用于高中英语文学文本解读中的问题进行了调查研究:1、教师对于将文化图式应用于高中英语文学文本解读中的理解和应用概况如何?2、文化图式具体如何应用于英语文学文本的解读中?3、在应用文化图式后,学生解读英语文学文本的能力有何变化?研究结果表明,教师均认可该研究的理论价值,并在实际教学中尝试应用,但由于此应用短期内成效不明显、具体操作指导及辅助较欠缺、对师生语言水平有一定要求,所以理论与实践之间还存在差距;在教师根据具体情况采取不同方式引导学生激活、构建文化图式后,高中生能更准确地从文化内容层面解读文学文本,进而提高了文学文本解读能力。此外,作者就研究发现得出了一些关于在文化图式激活或构建以及英语文学文本解读方面,教师如何教及学生如何学的教学启示。鉴于本研究在研究对象、研究方法等方面存在的局限性,作者将在未来研究中尝试加以解决,并为今后他人的研究提供了一些参考与借鉴。