本文希望通过讨论在新课标下语文阅读教学对西方人文基本思想特征的借鉴,找到一些对语文阅读人文培养有益的普遍性规律性的东西,既适合高中也适合中师,也可以为相同年龄段学生的语文阅读的人文培养提供可能性的参考。借鉴的原因是:加强课程与教学的人文精神培养,是当代教育改革的一个显著特征,西方的人文主义是人文精神的重要组成部分。为了促进我国语文教育与世界的人文交流和发展,丰富我国语文教育的人文文化内涵,提高我国语文教育的人文培养水平,借鉴西方人文主义是很有必要的。借鉴的原则有四:一是要在社会主义人道主义的基础上“占有、挑选”, 社会主义是我国的根本制度,借鉴西方的人文主义不能够违背其人道主义原则和规范。二是要在继承发扬传统文化的基础上“占有、挑选”,没有我国的传统文化,就没有我们的民族自我,借鉴的本来目的就是为了弘扬我们的民族文化。三是要科学、多角度、辩证地“占有、挑选”。四是要将西方人文主义的思想与感知和理解书面语言的语文阅读教学融会贯通,而不是只讲空话套话。借鉴西方人文主义有三大要点,即是阿伦·布洛克所总结的几点基本思想特征:以人为中心,从人的经验开始;人均有价值,其他一切价值的根源和人权的根源就是对此的尊重,这一尊重的基础是人的潜在能力。要解放这些能力,一是要全面教育,二是要个人自由;始终重视思想,偏向于历史解释方法,重视理性和理性批判,重视文化、艺术,坚持积极乐观的生活态度。此外,借鉴还要注意,这些要点是个有机体,具有基础方向性、实用可操作性和社会实践性,并且它们还存在着一定的消极因素。借鉴的途径与方法是:首先,将西方人文主义的基本思想特征转化为包含两个过程的途径与方法,主要是从感性到理性,从质疑到结论的循环;其次,将基本思想特征与我国的高中语文新课程标准的新理念相融合(结果发现,他们相通的地方很多,只是有的地方侧重程度不同而已),找到一些人文培养理论性规律性的东西,然后在中师语文大纲的基础上加以参考;最后,主要将途径与方法和我国语文阅读教学的实践相融合,即是,让学生从语言文字出发去理解文章的内容思想、去探讨作者选材、谋篇、遣词、造句以及表情达意的艺术手法,然后从理解作品入手,去学习作者的意图、作品的文化、精神和情感因素,并表达读者的批判性评价、感受、理解、预见、效果;而贯穿这个过程的主要就是从感性到理性,从质疑到结论。当然,在实践中我们抓住重点即可,不必面面俱到。