围绕大学英语写作教学,前人做了不少研究。一些研究者曾从语言文字使用的准确性角度出发加以研究,提出将成果教学法运用于英语写作教学中,同时一些新的教学方法如“三三教学法”和“文章互动修改法”也提倡加以运用;也有一些研究者从内容的充实及丰富性角度出发加以研究,倡导将过程法,内容教学法及任务型教学法等运用于写作教学中;另外还有一些研究者从语言文字的准确性及内容的充实丰富性相结合的角度加以研究,力图使学生在内容和语言使用准确方面均达到最优,进而提出运用“综合法”,也就是在英语写作教学中有效的结合各种教学法之长,有的还提倡运用写长法。这些各方面努力都是为了达成一个目标,即提升学生的英语写作能力。然而,笔者通过研究大量的文献资料和相关的采访发现,大学生的作文水平仍然存在一些不足之处,主要表现在学生判断,指出和改正错误方面的能力还相当弱。根据前人的相关研究发现,学生判断,指出及改正错误能力的欠缺主要源于其语感能力的欠缺。鉴于此,本文尝试着从语感培养的角度提出了一些课堂中具体的教学做法,并加以实证研究,证实了所提做法在提升学生英语写作能力方面的有效性。本研究的80名受试者均是重庆教育学院非英语专业大二学生。他们分为两组,一组是控制组,另一组是试验组。控制组采用老师平常使用的教学方法,而试验组采用笔者所提出的教学方法。本试验为期4个月。为了考察学生写作水平的变化情况,笔者对他们进行了一次关于写作水平和改错能力的前测和后测,同时在试验前后对他们进行了相关的采访。试验结果的相关数据通过SPSS加以分析对比。研究结果显示,试验组的学生在英语写作能力和语感能力方面均有显著的进步,且写作能力的进步正是语感能力进步的结果,而控制组的学生进步并不显著。采访的结果显示,试验组的学生在受试之后对英语写作的态度有明显良好的转变。