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英语应用文写作是高职高专毕业生必须掌握的一项基本技能之一,但作者通过问卷调查,采访,发现目前的高职高专英语应用文写作情况不容乐观,达不到《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定的写作水平。因而,提高高职高专学生应用文写作势在必行。作者运用错误分析理论对高职高专学生应用文写作进行分析,旨在掌握学生应用文写作的程度,采用的方法,遇到的困难。通过对学生应用文写作错误的分类,探究引发这些错误的深层原因,为高职高专英语应用文教学提供依据和帮助。作者研究了两大问题:1.高职高专非英语专业学生应用文写作错误有哪些?2.引发这些错误的原因是什么?2013年9月,作者对自己所教的两个班学前教育(1、2班)(67人)进行了问卷调查。为了保证数据的可靠性,根据他们入学成绩,作者从中抽取了12名不同水平的大一新生作为研究对象,(优秀生4人,中等生4人,后进生4人),并要求他们每周在30分钟内写出1篇文章(所选的作文均来自近十年的高职高专应用能力测试B级试题),共120篇应用文。作者进行面对面的批改,统计出错误类型,将错误的原因进行归类。又对这12名学生进行了深度访谈并记录了过程,以便了解他们写作过程中心理过程。研究结果表明:高职高专非英语专业应用文写作错误最多的是语法错误(25.69%),接下来依次是词汇错误(24.27%),本体错误(18.4%)、中式语错误(17.24%),语篇错误(14.76%)。通过对原因的统计分析,可以看出,高职高专学生由语际干扰(34.9%)导致的错误最多,接下来依次是语内干扰(33.2%)和语用干扰(31.8%)。最后结合自己多年的教学经验,提出一些提高高职高专英语应用文水平的建议,希望对高职高专院校英语应用文写作教与学有所帮助。