近年来,中小学教师教育技术能力培训得到了前所未有的重视和发展。教育部师范司颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》后,教育部就启动实施了“全国中小学教师教育技术能力建设”项目,计划用5年左右的时间让全国1200万中小学教师参加至少50学时的教育技术能力培训课程。如此浩大的培训工程,如果采用传统的面对面授课式的培训,是不可能在短时间内完成培训任务的,并且这种培训方式将会消耗大量的人力、物力、财力;如果采用单纯的网络进行远程培训,培训效果又难以保证。笔者有幸跟随导师一起参与了全国中小学教师教育技术能力骨干培训项目和中小学教师教育技术能力远程培训试点项目。在这两个项目结束之后,笔者对这两种方式进行的教师教育技术能力培训的优缺点进行了分析,发现这两种方式还存在着一些问题。基于以上几点的考虑,笔者尝试着提出利用混合式学习方式对中小学教师进行教师教育技术能力培训。在参考了大量的国内外文献和企业中应用混合式方式进行培训的案例后,笔者对混合式学习方式引入到教师教育技术能力培训做了可行性和有效性分析,并对混合式学习方式的相关理论进行了梳理和归纳。之后,笔者对混合式学习方式引入到教师教育技术能力培训进行了系统的设计和规划,并在设计完成之际,为设计选择了一个技术平台—moodle,在e21ab试验室全体成员的努力下,混合式教师教育技术能力培训网络平台搭建成功,并很快投入到试用之中。历时近两个月的试用培训结束后,笔者对混合式方式引入到教师教育技术能力培训的结果进行了分析,并针对混合式方式引入到培训的有效性和合理性进行了调查和分析。论文最后对模式和平台提出了完善意见,并指出了后续研究的方向。