对于青少年第二语言词汇习得的研究，许多研究者从词汇习得策略的角度出发，通过调查访谈和问卷测量等手段总结出了学习者进行词汇学习的各种策略，并通过一定的规则将各种策略进行分类。纵观国内外学者对于英语词汇习得策略的各种分类不难发现，人类对于语言词汇的习得有着丰富多彩的策略和方法，每种策略也各有独到之处，并且不同的策略方法适合于不同的人群，虽然不同的学习者倾向于不同的策略，但各种研究均表明，策略的不同直接决定学习和记忆效果的不同，不同的策略确实有优劣高低之分。　　对于词汇记忆策略的效果比较，基本的实验范式是通过一段时间的对被试的策略干预，经过策略训练，最后进行词汇测试，预期的测试成绩要优于未进行策略干预的对照组被试。此种研究需要控制的干扰变量较多，以往的研究也均有自己的独到之处和不足，本文在传统实证研究的基础上，通过自然实验对不同的班级进行不同的记忆策略干预，通过统一的单词记忆测试揭示不同策略的记忆效果。　　本文采用先调查，后实验的研究方法，先采用问卷调查方式对广州某中学初一年级学生的单词记忆策略情况进行总体了解，然后根据调查结果抽取其中的两项策略在同一所中学抽取三个班级进行实验研究。　　策略调查采用洪珍编制的中学生单词记忆策略问卷。通过数据的收集和分析得知，我国中学生使用最普遍的单词记忆策略仍然为重复策略和拼读策略等浅层编码策略，对于单词表策略和上下文策略却是使用几乎最少的。　　实验采用3×2混合设计，被试选用广州市区某中学初一年级三个教学班，每个班分别接受单词表策略、上下文策略以及单词表和上下文相结合策略中的一种，策略学习结束后，分别进行单词拼写和单词意义两个维度的测试，测试共进行两次，一次为即时测试，即任务学习结束后立即进行测试，第二次为延迟测试，即学习完成一周后再进行测试。在两个阶段的测试中，上下文记忆策略的记忆效果是最差的，而单词表和上下文相结合的方式则表现出了相当大的优势，无论是即时还是延迟，拼写还是意义，都比单独使用一种方式效果好的多。本文通过实验得到了以下结论:　　对初一学生的英语单词记忆策略调查和一次性教学实验发现:　　第一，初一学生使用最多的单词记忆策略为重复策略。　　第二，女生比男生更擅长使用各种策略，尤其是深层编码策略。　　第三，单词表策略和上下文策略是初一学生较少使用的策略。　　第四，单词表策略对单词的拼写和意义记忆效果没有明显差别，而上下文策略对单词的意义记忆效果明显优于其拼写记忆效果。　　第五，对初一学生来说，上下文策略在单词的拼写和意义记忆效果上均不如单词表策略。　　第六，在单词的即时测试的记忆效果上单词表和结合策略没有明显差异，而在延期测试的意义测试中结合策略表现出了明显的优势。　　第七，单词表策略，上下文策略以及结合策略都不能明显的抑制遗忘的产生，但结合策略的遗忘量比其它两种要少。