课程实施是课程问题的重要研究领域之一,也是课程改革的重要组成部分。从2001年9月起,全国各地中小学陆续开始实施新课程,目前许多农村小学也已经使用新课程。为了全面、深刻的认识农村小学实施新课程的基本情况,及时发现问题、总结经验,更有效地促进新课程改革在农村学校的顺利开展,我们有必要对目前农村小学实施新课程的现状进行研究。本研究主要采取个案研究的方式,运用文献资料分析、访谈和课堂观察等资料收集方法,对一所农村小学实施新课程的现状、落实程度及影响因素进行了深入的考察和分析,进而提出推进农村小学有效实施新课程的一些策议。全文由四个部分组成:一、绪论。首先指出研究农村小学新课程实施的重要意义;其次简要概述国内外关于课程实施研究领域所取得的主要理论成果;最后简要介绍本研究的基本思路。二、个案小学教师实施新课程现状探究。借鉴“关注为本采用模式”(简称CBAM),考察和分析个案小学的教师们在实施新课程过程中的“关注阶段”和“实施水平”,以此说明个案小学的新课程实施情况。研究结果表明,个案小学虽然使用了新课程的教材,但教师对新课程改革的关注程度比较低,多数处于“个人化”或“信息”的阶段,并且是在被动的状况下去关注新课程的;在教学过程中,使用新课程的教材与旧教材相比,教师的教学行为没有发生多少实际性变化,个案小学的新课程实施水平处于“机械实施”或“准备实施”的低水平阶段。因此,新课程在个案小学没有得到有效实施。三、影响个案小学有效实施新课程的因素分析。参照已有的课程实施影响因素分析框架,结合个案学校的实际情况,分析了影响农村小学有效实施新课程的几个方面因素,即新课程的特征、个案学校的特征、个案学校的师资水平、教师培训与教师发展、资源支持、评价制度。四、推进农村小学有效实施新课程的策议:对农村小学教师提出合理的期望和要求;重视教师新课程培训、加强教师理论认识,提升农村小学教师的素质;提高农村小学教师开发和运用乡土课程资源的意识和能力;加强农村小学教师与外界的沟通和对话;强化学校教育教学工作的常规管理;修订对教师的评价标准。