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信息技术的飞速发展给教育带来了新的变革,利用信息化教育资源和信息化教育环境创建新的教学模式、探索新的教学途径已成为当今时代教师的必备素养之一。翻转课堂教学作为以学生为中心的学习模式,能够实现以学生为中心的学习目标,在提升教学质量方面优势众多,例如能够实现学生的个性化学习、能够实现师生之间、生生之间的有效互动,在培养学生的学习兴趣、学习动机以及合作探究、问题解决等高阶思维能力方面也得到广泛认可。另一方面,已有的研究证实,与学习者相关的研究多集中于课堂活动、学习体验和学习成效三个方面,因此关注学生学习体验与学习成效也符合教育研究和教育发展的需求。基于此,本研究以翻转课堂教学理论和改进学生学习体验理论为基础,调研分析了大量的国内外相关文献,对改进学生学习模型、翻转课堂、学习体验、元认知等相关概念进行了界定,并进行了相关研究现状的分析。在相关研究现状的基础上,阐述了翻转课堂教学模式应用于《教育技术学研究方法》课程的可行性,并结合教育技术学研究方法的课程现状,以及学习者基本情况,设计了基于MISL的翻转课堂教学模式。该模式以改进学生学习模型为指导,从学习资源、学习支架、学习活动、学习评价、学习反思五个方面对翻转课堂进行了重新设计,构建出了符合教育技术学研究方法课程特点的翻转课堂教学模型,旨在调动学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,提升学生的学习体验,从而帮助学生完成知识建构,培养学生的元认知能力等高阶思维能力,同时提升学生的学习成绩。本研究中,研究者选取某高校2019—2020学年第一学期学习《教育技术学研究方法》课程的81名本科生作为研究对象,在《教育技术学研究方法》课程上,开展为期一学期的基于MISL的翻转课堂教学实践研究,利用问卷调查法、访谈法、测试法等方法调查了学生在课程结束后的学习体验、元认知能力以及学习成绩,并采用定量与定性相结合的方法对所收集的数据进行了处理与分析。根据本研究的数据分析结果,研究得出了以下研究结论:(1)从学习体验的视角来看,基于MISL模型的翻转课堂教学实施效果良好;(2)基于MISL的翻转课堂学生学习体验对元认知能力有显著的正向影响;(3)学生学习体验对学生成绩的影响不显著,仅从学生成绩的角度来评价教学质量的方式不合理。