本文提出援引文艺学中的兴辞批评方法来解决高中语文古诗文阅读教学中文学文本解读环节所存在的问题。兴辞批评又称感兴修辞批评,是当代文艺理论家王一川所提出来的、把文学文本的“感兴与修辞”问题置于中心地位的批评方法,是由注重学生个体体验的“感兴”论与突出特定语境中的语言效果的“修辞”论两者融会起来的批评框架。总之,兴辞批评是以学生与文本的沟通、对话为基础,在文学文本、感兴体验和文化语境中来展开对文学意蕴的解读。本文根据高中古诗文阅读教学的实际,汲取兴辞批评与高中古诗文阅读教学的适切之处,并结合笔者多年来的教学经验,对兴辞批评方法进行创造性的改造与应用——特提出一种用于高中古诗文阅读教学的“兴辞批评五步教学法”,即将高中古诗文阅读教学分为以下五个具体的解读步骤:触辞起兴、依形解意、叩显开隐、文境互释、迁移拓展。这是本文的核心思想。在高中古诗文阅读教学中引入兴辞批评方法,能够在根本上提升学生的审美阅读能力,使学生具有能够发现美的眼睛和心灵,增进学生对文学与生活的理解,具有重要的理论价值和应用价值。从审美能力出发,而非从应试教育出发来进行古诗文文本解读,无疑是对传统语文阅读教学的一种改进,能够打造出真正具有语文性、语文味儿的课堂。本论文的研究分为以下四个部分:绪论部分,论述本文的研究缘起和目的、研究思路与方法及研究现状;正文第一部分,论述“兴辞批评”的基本理论。这部分主要阐明兴辞批评的基本观点:第二部分,论述“兴辞批评”与高中古诗文阅读教学的关系。这部分阐述高中语文古诗文阅读教学现状、兴辞批评方法在高中古诗文阅读教学中的可行性;第三部分,重点论述高中语文古诗文阅读的“兴辞批评五步教学法”。这部分是本文研究的中心与重点,以最新人教版高中语文必修和选修教材中的古诗文为解读对象,来进行兴辞批评的阅读实践。