美国心理学家加德纳于1983年在他的著作《智力的结构》中首次提出了多元智能理论。多元智能理论认为每个人都具备八项智能。每个人都有自己独特的优势智能和弱势智能。大多数人都可以将智能发展到一定水平。如果每个人能用自己擅长的智能或智能组合来学习课程,就会取得理想的成绩。许多教育工作者致力于多元智能理论的研究并运用于教学活动中。和国外广泛的运用多元智能理论相比,该理论在我国的研究和运用起步较晚。随着2001年《英语课程标准》的颁布,英语成为小学的必修课之一。听力教学是小学英语教学的重要部分。然而,由于我国小学开设英语课的时间较短,和其他课程相比,小学英语课的发展水平有限。传统的英语听力教学方法不能引起学生对英语听力的兴趣。因此,学生的英语听力水平很难提高。多元智能理论强调的尊重个性特征,提倡用优势智能学习的基本理论与《英语课程标准》倡导的关注学生的个体差异﹑因材施教的教学理念相符。为了提高小学英语听力课的教学水平,作者试图在小学英语听力课堂上引入多元智能理论,通过发挥小学生的优势智能促进其听力水平的提高。作者在重庆市九龙坡区第一实验小学进行了一个学期的实证研究。实验对象是该校五年级的两个平行班,分别为实验班和对照班。两个班由同一位老师执教,实验班运用基于多元智能理论的听力教学方法,而对照班仍采用传统的听力教学方法。实验围绕运用多元智能理论进行听力教学能否提高小学生的英语听力兴趣和能否提高他们的听力水平而进行。实验结果表明实验班的学生对英语听力更感兴趣,实验班学生的听力成绩明显优于对照班。本实验证明了多元智能理论对促进小学生的听力兴趣和提高他们的听力能力有显著性的作用。该研究为广大小学英语教师提供了一种新型的教学模式,帮助教师更好地了解多元智能理论指导下的听力教学,丰富了多元智能理论在我国的实际运用经验。